高職院校大學生戀愛心理的特點及對策

摘要：有關大學生戀愛現象多年來一直是理論界研究的熱點話題，尤其是《婚姻法》明文規定大學生可以在校結婚，對新法規施行后校園里出現的大學生情侶，媒體的報道多為負面。相比本科院校，高職大學生在學習修養、家庭背景、閱歷積累等方面都稍遜一籌，他們更需要得到妥善的引導和積極的鼓勵。本文擬就高職生戀愛心理與本科生之間的差異展開研究，旨在為高職院校學生樹立正確的戀愛觀尋找適合的途徑。

關鍵詞：高職院校；戀愛心理；戀愛觀

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0218-02

隨著時代的發展，有關大學生戀愛的話題人們早就習以為常，不再視為異端，學校大多也持寬容態度，不去干涉大學生的情感生活。從2005年9月1日起，教育部取消了對大學生結婚的限制，只要符合男22歲、女20歲的法定要求即可成婚，這也體現了法律對個人權利的尊重，彰顯了法制觀念。然而，有關大學生戀愛的負面新聞時常見諸報端，諸如性觀念開放、未婚先孕、為情所困而自殺或者傷害他人、被包養等等，在此筆者就不一一贅述了。至于大學生結婚生子的行為，社會也都普遍不贊成，理由不外乎會影響學業、心理還不成熟等等。因此，大學生的戀愛行為雖已不像早先受到學校的明令禁止，但在公眾看來，大學生戀愛似乎總是弊大于利，這也反映出目前高校在大學生戀愛觀教育方面的缺失。在本科院校之外還有一個群體即高職院校大學生。2012年具有普通高等學歷教育招生資格的高職（?？疲┰盒９?288所，占全國高校一半多，高職在校生將近800萬，占全國高校在校生的一半多。他們與本科生年齡相當，但由于種種原因他們的戀愛心理有其獨特的地方。

一、高職生戀愛心理的特點

與本科院校相比，高職院校的大學生普遍存在以下特點：

1.大多來自各省農村或經濟欠發達地區，不少同學家庭條件一般。由于家庭教育的欠缺，應試教育的弊端，造成學生心理素質差，承受挫折的能力較為薄弱；對將來缺乏信心，學習沒有動力。部分大學生依賴心理重，遠離父母獨立生活之后，潛意識中依然在尋求依賴。

2.缺少豐富的社會資源，在就業競爭中處于劣勢。由于人們對職業教育的不理解及不認同，使得高職大學生的學習質量不高，處于大學教育的低層次。社會對高職生往往存有一些偏見，認為其學習成績不好，素質不高。

3.本科學制4年，大專只有3年，除去實習和求職外，真正在校學習的時間只有兩年多。在較短的時間內，他們除像本科生需要考取英語及計算機等級證書外，還必須取得各種職業資格證書，學習壓力大。

從戀愛心理的發展狀況分析，初涉愛河的高職大學生往往憑直覺選擇對象，偏重于對異性氣質、形象的迷戀，很少有理性的介入，呈現出明顯的波動性、沖動性、排他性等特征，自制力往往處于較低水平。性生理發育的成熟和性心理發展的滯后，對愛情的強烈渴望和同異性交往經驗、技能缺失的矛盾，加上情緒的自控性、意志的自覺性與果斷性發展不完善，極易導致大學生戀愛行為上的偏差。目前在校的高職生基本都是“90后”，他們從小被嬌生慣養，自立、自理能力差，心理發展尚未成熟。還有一些偏遠地區的學生，他們通過刻苦努力，從鄉村、小城鎮考入高等學府，進入消費水平比較高的城市生活，這讓沒有經濟收入的學生特別是貧困生難以適應，面臨理想與現實的反差，易產生失意、壓抑、焦慮、自卑等不良情緒。高職大學生心理發展的不成熟性，決定了他們戀愛觀的不穩定性和對戀愛時機把握的不準確性。高職大學生處于開始獨立生活和走向成熟的重要階段，人生觀的確立呈現多元性、多層面的特點，且動蕩不定，容易被外界影響。在人生觀和價值觀確立前對愛情的理解和認識不夠全面；對人的本質以及人生道路的選擇，對愛情與事業、愛情與道德、愛情與集體的關系等問題缺乏科學的認知；對戀愛行為將要承擔的家庭義務、社會責任以及戀愛的道德要求等也都缺乏充足的思想準備和心理承受能力。

二、樹立正確戀愛觀的途徑

針對上述現象，高職院校需要對學生展開合理的引導和適當的管理。

1.加強教師在學生心理疏導中的作用。目前高職院校學生的心理輔導工作主要是由輔導員負責。輔導員一個院系只有幾名，學生卻多達幾百乃至幾千名，并且輔導員平時很少代課，與學生的交流不多，甚至很多學生從來沒有和輔導員說過話。在出現情感方面的問題或挫折時，學生很少會去主動求助于輔導員。因此，簡單地將學生的心理工作交由輔導員或是專門的部門并不可行，必須要由對學生的心理有充分了解和認識的人來完成。處于教學一線的教師正是合適的人選。高職院校的教師應該持客觀科學的態度，既要看到戀愛中部分學生的戀愛失范行為帶來的一系列負面影響，同時又要看到大學生戀愛的意義所在，積極健康的戀愛活動對大學生將來適應社會不僅沒有害處，反而會產生積極的影響。高校教師應該通過心理輔導與教育，讓學生認識到愛情是權利和義務的統一體，大學生在享受愛的權利時也必須承擔起愛的義務，懂得通過愛激勵雙方共同成長、共同進步，使愛情成為努力追求事業成功及人生價值實現的強大動力。

2.充分利用網絡作為載體。在信息化社會，網絡已成為人們交流的主要方式之一。學校要重視校園網絡和論壇的積極輿論導向，利用網絡快捷化的特點對戀愛知識和安全意識進行宣傳與討論；制作戀愛指導與安全教育的專題網站；設立教師與學生互動的QQ群、微博等，在線為學生答疑解惑。筆者所在的學校每個班級都有自己的QQ群和微博，方便學生與教師之間隨時進行溝通，教師可以及時掌握學生的心理動態。部分學生性格內向，對感情生活羞于啟齒的也可以很好地利用網絡虛擬的特點求得幫助。

3.建立積極健康的校園文化氛圍。校園文化是大學的血液。健康向上、豐富多彩、充滿樂趣的校園文化氛圍能在潛移默化中緩沖教育制度變化帶來的震蕩，使學生適應和理解新的體制，找到自己的努力方向，有利于管理層調整節奏，開展工作。校園文化作為高校個性化的集中體現，其包含的物質文化和精神文化對學生品行的陶冶、人格的塑造和全面素質的提高，具有非常巨大的作用，對大學生的身心發展至關重要。學校應該采取各種方式，如定期開展講座、進行討論會、辯論賽、主題班會、舉辦各種專場報告等，為大學生傳授戀愛的相關知識，引導學生正確處理學業、生活和戀愛之間的關系。在滿足大學生歸屬和愛的需要的同時，培養其多方面的高雅興趣，展示和鍛煉自身的綜合能力，為其營造一個和諧、朝氣、富有活力的精神家園，使之以飽滿的熱情投入到生活和學習中去。

大學環境有它的獨特性，對大學生來說，它在青年走入社會的過程中提供了一個緩沖環境。有了這個緩沖，青年能更從容地完成社會化的身份轉變，而不會引起強大反差和心理不適。大學的學習不僅是科學文化知識的學習，更應該包括生活能力的學習和發展。高校所培養出的優秀人才，不僅應該能在事業中表現出非凡的才能，在處理家庭和愛情問題上也應該表現出成熟與穩重。

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作者簡介：王茜（1982-），女，江蘇淮安人，江蘇財經職業技術學院講師，研究方向：中文。