英語教學中的愉快教學法

高素娜

摘要：技工學校學生普遍對英語學習失去興趣，如何提高學生的英語學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中快樂學習及輕松掌握，本文結合實際教學做了論述。方法有情境教學、游戲及營造愉快的教學氛圍。

關鍵詞：興趣；情境教學；游戲；愉快的氛圍

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0236-02

在社會經濟迅速發展的今天，英語學習也變得越來越重要。可令人痛心的是，有將近半數的學生在初中就對英語失去了興趣，以致在后來的英語教學中，出現了“你說你的，我做我的”這種令人氣憤卻又十分惋惜的現象。對此，我經過幾年的教學經歷，總結出一套適合自己的愉快教學方法。

技工學校是即將步入社會的學生學習英語的關鍵階段和最后階段。怎樣把學生帶入英語的神圣殿堂，而且讓他們“樂不思蜀”呢？對此我們要抓住“第一印象”。上好技工學校英語的起始課，讓學生聽了還想聽，就像《一千零一夜》一樣，每天都有一個引人人勝的故事。

在練習對話時，有意識地創“情”設“境”，讓同學們進行表演，在課下調動起他們的積極性，讓他們形成一種用英語打招呼并進行簡單交談的氛圍。例如在課下我碰到同學們就會用英語同他們打招呼。在上課前我也找幾位同學練習日常對話，并讓同學們到臺上表演對話。這樣沒有忸怩，沒有做作，在自然狀態上表現了孩子們好動的天性，也邁開了通向神圣殿堂的第一步。在這一階段，記單詞是令多數學生頭痛的事。要想學好英語，我們就得記清他們的長相容貌，摸清他們的脾氣秉性，他們才會聽我們調遣，為我們服務。下面我介紹幾種記憶單詞的方法。

首先，根據諧音來記。“mouse”的諧音為“貓死”，老鼠是最恨貓的，所以愿讓貓死的必是“鼠”了。“knee”可用孩子常在地上玩，“膝蓋”上總是有“泥”來記。“father”“父親”是嚴厲的，在家里都有“法則”。“guess”猜的時候“該思”考。但要注意的是，在教好學生發音的前提下使用這種記憶法。其次，觀察詞形尋規律。如“eye”就像鼻子兩邊一邊一只“眼”。“omon”（洋蔥）就像天平稱重量，指針“i”一邊一個“on”。“madam”（夫人）長得很勻稱，“d”中間坐陣，“a”在兩邊守，“m”前后跟。還有，歌訣記憶法；小汽車真漂亮，car、car真漂亮。出租車真方便，taix、taix真方便。大客車，拉乘客，bus、bus拉乘客。train、train嗚嗚叫，ship、ship水上漂。當然我們在教學中還經常用到拼讀法、構詞法、分類法、搭配法、比較法等來攻破單詞這座“堡壘”。我總是鼓勵學生們發揮自己的想象力來記憶單詞，無論用什么方法，只要能準確牢固的記憶就是好方法。在初中英語中還出現一些現象，比如以“o-o”結尾的名詞變復數時多數加“o-s”，少數加“o-es”，我讓學生記住一句話：黑人（Ngero）英雄（hero）一只手拿著西紅柿（tomato）一只手拿著土豆（potato），真有意思（-es）。學生們聽后，哈哈大笑，覺得確實有意思。以“-f”或“-fe”結尾的名詞，有的把“f”或“fe”變為“v”再加“es”有的直接在“f”或“fe”后加“s”，我告訴同學們：妻子（wife）拿起書架（shelf）上的半（half）把小刀（knife），殺死了偷了（thief）樹葉（leaf）的活著（life）的狼（wolf）。這些都是把“f”或“f”變為“v”再加“es”，其他的則為規則變化。

英語中的動詞是活躍分子，它們不但有自身各種形式的變化，還要選擇它的“隨從”——有的動詞后面跟不定式，有的跟動名詞，很多同學就因為記不清動詞的這些用法而導致考試中的失分。對此我把后跟名詞的動詞總結如下：錯過（miss）了練習（practise），否定（deny）了建議（suggest），耽誤（delay）了拖延（putoff），逃脫（escape）了考慮（consider），避免（avoid）了完成（finish），需要（need，repuire）承認（admit）了，禁不住（can thelp）介意（mind），享受（enjoy）停止（stop）的樂趣。在這順口的歌訣中描述了一個拖拉淘氣的男孩兒連續（-ing）逃學的過程，我一邊說一邊解釋，同學們美滋滋兒地聽著，不知不覺中又越過了一道“屏障”。

在基礎課英語科目中，基數詞變序數詞也是一個重點內容。有這樣一個歌謠：一二三，特殊記，遇到九時去掉e。五和十二記仔細，f來把ve替。Ty換為tie，后面再加th。這樣同學們在快樂中就把序數詞記牢了。

此外，游戲是學生最喜愛的活動之一。在英語教學中，適當組織一些游戲課，不僅能激發學生的學習興趣和積極性，減輕疲勞，而且還能使學生通過游戲學習到真實語言，也有利于知識的潛移默化。根據每一課的內容設計一些饒有興趣的游戲活動，如“猜東西”、“找朋友”等，不僅學習了教材內容，而且調節了課堂氣氛，增進了同學間的友誼，豐富了學生的學習生活，并能滿足學生的好奇、好樂、好玩、好動、好問的生理與心理發展的需要，促進學生從“要我學”向“我要學、我樂學、我想學”的方向發展。

最后，營造愉悅輕松的氛圍也很重要。老師與學生不僅是師生關系，也可以是朋友關系。當學生把你當成朋友時，學生能更加主動地去學習，我們的課堂會更活潑更生動。在我的英語課上，學生經常用英語跟我交流，還時不時地把我編到對話里，令我非常欣喜。例如：學習2B Unit 1時，學生表演這樣一組對話：Who's that woman？She's Miss Zhao.She's a teacher.由此了可見，學生的內心世界是和老師緊緊連在一起的，對于這樣的表演，我總是流露出大為興奮的表情，所以學生特別喜歡在英語課上表演對話，也特別喜歡把我編在對話里。這種輕松和諧的氣氛，無疑推進了英語學習的有效性。

這一階段是活潑好動而又充滿求知欲的年齡段，只要教師勤于動腦，善于發現，樂于總結，就會減少那種令人痛惜卻又無力換回的局面。充分調動起學生的積極性，使他們在快樂中掌握語言，在不知不覺中學會知識，變枯燥的學習為“樂此不疲”的玩樂。總之，技工學校英語教學是一項綜合藝術，需要我們教師不斷探索。快樂教學法的適時實施，能有效地提高技工學校英語教學效果。