淺談小組合作學習在高中物理教學中的應用

侯青青

摘 要：隨著教學方法的創新，學校對教師積極使用小組合作學習的教學方法給予了充分的重視，所以教師應該積極將小組合作學習與教學內容進行有效結合。立足于小組合作學習在高中物理教學中應用的意義，就如何使用這樣的教學方法提出了有關策略，希望對教師構建高效課堂能夠有所幫助。

關鍵詞：小組合作學習；高中物理；主體地位

一、小組合作學習在高中物理教學中應用的意義

1.有利于提高學生的認識能力

學生對物理教學內容產生恐懼心理，這是因為學生不能有效理解教師的教學內容。這樣不僅會降低學生的學習效率，還會在一定程度上削弱學生的認識能力。教師出現這些問題的主要原因就是沒有積極創新教學方法，從而導致學生排斥教學內容。這時教師積極使用小組合作學習的教學方法能夠有效改善這樣的問題。這樣能夠幫助教師降低教學難度，讓學生以更簡單的方式了解教學內容；另外，學生在討論的過程中能夠迸發出更多思維的火花，從而實現幫助學生理解教學內容的目的。針對這樣的情況，教師在開展高中物理教學的時候應該充分使用小組合作學習的教學方法。

2.有利于突出學生的主體地位

隨著新課標的提出，學校對教師突出學生的主體地位給予了充分的重視，但是教師采用的教學方法未能體現這樣的內容，而是讓學生被動地接受知識。教師出現這樣問題的主要原因就是滲透創新的教學方法，另外，沒有認清學生才是教學活動中的主角。這時教師在教學的過程中有效使用小組合作學習的教學方法就表現出了巨大優勢。這樣不僅能夠創新教學方法，讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中；還在一定程度上增加了學生發言的機會，讓學生能夠積極闡述自己的觀點。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極將物理教學與小組合作學習進行有效結合，從而提高教師教學的有效性。

二、小組合作學習在高中物理教學中應用的策略

（一）合理構建

1.主題要合理

主題是教師使用小組合作學習教學方法的重要內容，直接影響了學生對事物的認識和理解。針對這樣的情況，教師在使用小組合作學習的教學方法時應該積極選取合理的主題，從而提高小組合作學習的有效性。

例如，教師在教學《力的分解》的時候就體現了這樣的內容。首先，教師讓學生回憶力的有關知識點；然后，教師在多媒體設備中播放一張圖片，并對學生說：“下面請同學們在小組內對這張圖片中的力進行分解。”這樣教師在教學的過程中為學生選取了合理的學習內容。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能讓學生在討論的過程中鞏固對力的分解的認識。

教師在教學的過程中通過明確小組合作學習主題的方式充分使用小組合作學習的教學方法。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能提高小組合作學習的有效性。

2.小組構成要合理

所謂小組構成要合理，就是教師在使用小組合作學習的教學方法時要對學生進行有效分組。這樣能夠讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中。

教師科學分組具體體現在以下幾個方面：一是根據學生的學習興趣進行分組，這樣能夠讓學生有更多共同話題，同時也能在無形中增進學生之間的感情；二是根據學生的學習水平，教師在分組的時候秉持著“學習水平上、中、下均衡”的原則，這樣不僅能夠讓學生在小組內互幫互助，還能在一定程度上提高學生的學習效率；三是教師在分組的時候確定小組人數，一般以4～6人為宜，這樣能夠保證每個學生都能很好地參與到合作學習當中，讓每個學生都能積極地發表自己的意見和看法。

教師在教學的過程中根據學生興趣分組、按照學習水平分組和控制小組人數的方式對學生進行科學分組。這樣不僅能夠保證小組合作學習的有效性，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

（二）營造良好的學習氛圍

1.尊重學生

傳統教學模式下，教師經常出現剝奪學生話語權的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會讓學生處于被動接受知識的狀態中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將尊重學生滲透到日常的教學當中，從而發揮小組合作學習的有效性。

教師尊重學生具體體現在以下幾個方面：一是教師尊重學生的想法，讓學生能夠有效地發揮自己的主觀能動性；二是不要隨意指責和否定學生的想法，從而營造良好的學習氛圍，發揮合作學習的最大效益。

例如，教師在教學《平拋運動》的時候就體現了這樣的內容。有的學生在討論的過程認為“物體在運動的時候其速度和方向都不發生改變”。這時教師不要急于糾正學生的錯誤，而是要讓學生在小組內進行實驗，用實驗的方式驗證自己的言論是否正確。學生在實驗的時候發現原來物體在運動的過程中其速度和方向時刻發生變化。這樣有效地營造了良好的學習氛圍，并保護了學生的想法。

2.鼓勵學生

學生在學習的過程中經常出現不敢去完成某件事情的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上降低小組合作學習的有效性。針對這樣的情況，教師應該積極鼓勵學生。

教師鼓勵學生具體體現在以下幾個方面：一是糾正自身的態度。教師的態度是影響學生的重要因素，所以教師應該端正自己對待學生的態度，讓學生能夠在學習的過程中感受到教師的鼓舞，從而重立自信心；二是教師建立多種評價方式。教師的評價會對學生產生舉足輕重的作用，所以教師在教學的過程中應該對評價方式進行多元化創新，從而為學生學習注入新動力。

教師在教學的過程中通過合理構建和營造良好學習氛圍的方式，將高中物理教學與小組合作學習的教學方法進行有效結合。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，實現構建高中物理高效課堂的目的；還能在一定程度上調動學生的學習熱情，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極地參與到教學活動當中。

參考文獻：

[1]任紅艷.新課程下高中物理課堂教學方法的研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]魏志娟.“非常規”物理實驗對提高高中物理概念教學有效性的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2016.

？誗編輯 李琴芳