在困境中突圍

田純亞 覃章成

近幾年，中職德育一直在困境中突圍：一方面，隨著中職教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，生源呈現(xiàn)出低端化、復(fù)雜化特征，德育任務(wù)不斷加重；另一方面，由于受到德育理念、德育師資、德育方式等因素的制約，德育實(shí)效性不強(qiáng)。中職德育突出重圍的現(xiàn)實(shí)路徑在何方？面對(duì)困惑、背負(fù)壓力，湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)縣職業(yè)教育中心邁開(kāi)了創(chuàng)新性的探索步伐：在全校開(kāi)設(shè)德育收視課程，即全校學(xué)生每天第一節(jié)晚自習(xí)，在教室里集體收看學(xué)校制作的德育視頻節(jié)目，并完成收視筆記，定期舉辦交流、討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行期中、期末綜合考核，結(jié)果納入學(xué)分體系。以下是我校德育收視課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐情況及思考。

一、德育收視課程開(kāi)發(fā)的背景

（一）中職學(xué)校是“問(wèn)題學(xué)生”匯聚之地

我們知道，長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”環(huán)境和學(xué)歷化社會(huì)環(huán)境，使職業(yè)教育一直受到不同程度的歧視。有調(diào)查表明，較多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中畢業(yè)后是被動(dòng)選擇上職業(yè)學(xué)校的，主動(dòng)選擇并“認(rèn)為自己適合接受職業(yè)教育”的學(xué)生僅占22.8%，這就使得當(dāng)前中職學(xué)校的生源呈現(xiàn)出低端化、復(fù)雜化特征，成為“問(wèn)題學(xué)生”的匯聚之地。

當(dāng)前，中職學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”的突出特征表現(xiàn)為，一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。有調(diào)查表明，在入學(xué)成績(jī)方面，82%的學(xué)生為差，18%為一般。長(zhǎng)陽(yáng)縣職教中心2011年入學(xué)的新生，中考各科成績(jī)?cè)诩案袼揭韵禄蛎銖?qiáng)及格的占近三分之二。二是道德素質(zhì)偏低。上海師范大學(xué)盧家楣教授等人的調(diào)研表明，當(dāng)前“我國(guó)青少年道德情感整體水平仍然不高”，其中，“正直感和責(zé)任感現(xiàn)狀堪憂”。他們的調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，青少年的道德情感與學(xué)業(yè)呈正相關(guān)，“對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是十分重要的生活內(nèi)容，自己在班級(jí)中的學(xué)習(xí)狀況，是影響青少年學(xué)生情感（其中也包括道德情感）的一個(gè)重要因素”。

中職學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”匯聚，一方面使教學(xué)工作承受著巨大壓力，由于較多的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重，隱性輟學(xué)現(xiàn)象突出；另一方面使學(xué)生管理任務(wù)艱巨。由于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想及其他因素的影響，較多的中職學(xué)生存在自卑、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，尤為突出的是，部分學(xué)生因?yàn)樽员岸詶?。所以，?dāng)前的中職學(xué)校就像一只“火藥桶”，潛伏著危險(xiǎn)。解決這兩大難題，突破口在于德育，這也是當(dāng)前中職德育的首要目標(biāo)：把中職生培養(yǎng)成有追求的人，引導(dǎo)他們走上愿學(xué)、勤學(xué)之路；把中職生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的人，引導(dǎo)他們走上服從管理、自我管理之路。

（二）經(jīng)歷了“應(yīng)試教育”的中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力

中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，這是當(dāng)前中職教育的一個(gè)嚴(yán)重缺陷，也是中職教育走內(nèi)涵發(fā)展道路亟需破解的一個(gè)難題。為什么會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題？原因有三：一是我國(guó)義務(wù)教育階段的“應(yīng)試教育”在學(xué)生心中留下了讀書(shū)是為了升學(xué)，讀書(shū)就是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的烙??；二是我國(guó)的中職教育在近幾年雖然實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的發(fā)展，但教育理念還比較滯后，還受到普通教育慣性思維的束縛，這方面的突出表現(xiàn)是中職教師的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，特別是部分專業(yè)教師在教學(xué)目標(biāo)的定位上，把專業(yè)教學(xué)定位為專業(yè)知識(shí)的傳授，而不是職業(yè)技能的培養(yǎng)；三是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間還比較短，目前主要是在高校、中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，小學(xué)、初中、普通高中尚處于萌芽階段。

（三）現(xiàn)階段的中職學(xué)校德育工作嚴(yán)重滯后于中職教育的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)

與中職教育的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)相比，現(xiàn)階段的中職學(xué)校德育工作嚴(yán)重滯后，有研究者稱之為不夠規(guī)范化、專業(yè)化、多樣化和經(jīng)常化。有研究者則認(rèn)為整個(gè)學(xué)校德育工作存在“學(xué)校中心論”“專門(mén)德育論”“即時(shí)效果論”三大認(rèn)識(shí)誤區(qū)。結(jié)合我校德育工作過(guò)去的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，現(xiàn)階段中職學(xué)校德育工作的滯后性主要表現(xiàn)在以下方面。

1.消極的德育目標(biāo)：管住學(xué)生

中職學(xué)校規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，使得生源結(jié)構(gòu)的低端化、復(fù)雜化趨勢(shì)加劇，越來(lái)越多的“問(wèn)題學(xué)生”匯聚一堂，學(xué)校的管理壓力越來(lái)越大。中職德育需要超越“管住學(xué)生”的消極目標(biāo)，為學(xué)生的品德完善、社會(huì)性發(fā)展服務(wù)。

2.落后的德育方式：說(shuō)教為主，獎(jiǎng)懲為輔

中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育方式主要是以說(shuō)教為主，輔以獎(jiǎng)懲。這種德育方式是問(wèn)題解決式的，具有顯著的訓(xùn)斥、懲戒特征，容易受到學(xué)生的抵觸，實(shí)效性不強(qiáng)，所以，探尋中職德育的愉悅方式，具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

3.空洞的德育內(nèi)容：遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)需要

空洞的說(shuō)教是傳統(tǒng)的中職德育方式的總體特征。傳統(tǒng)的德育內(nèi)容為何空洞？因?yàn)檫@些內(nèi)容一般遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，所以，開(kāi)發(fā)學(xué)生熟悉的、喜歡的、生活化的德育內(nèi)容，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，是實(shí)現(xiàn)中職德育現(xiàn)代化發(fā)展的重要路徑。

4.表象化的德育研究：始于現(xiàn)象、止于現(xiàn)象

德育研究對(duì)推動(dòng)學(xué)校德育工作發(fā)展，提高德育實(shí)效性有著重要意義，但是，當(dāng)前中職領(lǐng)域的德育研究，存在一種表象化的傾向，就是立足于德育現(xiàn)象、滿足于德育現(xiàn)象。這種表象化的中職德育研究?jī)A向，一方面使研究本身掉入低水平重復(fù)的陷阱，另一方面則是難以有效指導(dǎo)中職學(xué)校德育工作的改進(jìn)。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀逐漸形成的階段，中職德育的重心在于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，所以，中職德育研究需要深入價(jià)值觀層面，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究，以增強(qiáng)對(duì)中職德育實(shí)踐的指導(dǎo)性。

二、德育收視課程開(kāi)發(fā)的策略

我校把德育收視課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)定位為：把它打造成為長(zhǎng)陽(yáng)縣職業(yè)教育中心的一張?zhí)厣?，力?zhēng)推出長(zhǎng)陽(yáng)、推出宜昌、推出湖北。

（一）凸顯中職特色的課程目標(biāo)

育人是教育的靈魂，是各級(jí)各類學(xué)校德育課程的目標(biāo)。德育收視課程作為我校開(kāi)發(fā)的一門(mén)校本課程，是對(duì)國(guó)家德育課程的補(bǔ)充，是本校的特色課程，在課程目標(biāo)上，學(xué)校要求德育收視課程應(yīng)具有濃厚的中職特色、校本特色。為此，學(xué)校在課程理論的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究，把職業(yè)道德教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)作為德育收視課程的特色目標(biāo)、校本目標(biāo)。

（二）適切性、系統(tǒng)性的課程內(nèi)容

我校第一階段的德育收視課程開(kāi)發(fā)，主要是圍繞公民教育、法制教育、安全教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)等五大主題開(kāi)發(fā)課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)。

在第二階段，我們主要的行動(dòng)方向有兩個(gè)，一是課程內(nèi)容編排要進(jìn)一步適應(yīng)不同學(xué)段學(xué)生的需要，在時(shí)機(jī)成熟后，我們還將考慮不同專業(yè)的內(nèi)容編排問(wèn)題。二是進(jìn)一步增強(qiáng)課程內(nèi)容的專業(yè)性、適切性，其主要的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)有：一是開(kāi)設(shè)“生涯講堂”版塊，聘請(qǐng)校內(nèi)外教師或職業(yè)生涯指導(dǎo)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座；二是開(kāi)設(shè)“走進(jìn)職場(chǎng)”版塊，開(kāi)發(fā)縣、市、省創(chuàng)業(yè)明星資源，開(kāi)發(fā) “工人”“致富經(jīng)”等專欄節(jié)目；三是開(kāi)設(shè)“校友風(fēng)采”版塊，宣傳知名校友。

（三）科學(xué)的課程學(xué)習(xí)管理、評(píng)價(jià)方式

我校對(duì)德育收視課程學(xué)習(xí)的管理、評(píng)價(jià)，主要是建立了以班主任為主體的管理、評(píng)價(jià)模式：一是由班主任管理德育收視課堂；二是建立以班級(jí)團(tuán)支書(shū)為主體的德育收視課程筆記、德育收視課程討論交流活動(dòng)、德育實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)察；三是把德育收視課程作為一門(mén)獨(dú)立的課程，進(jìn)行期中、期末綜合考核，結(jié)果納入學(xué)分體系，相關(guān)工作由班主任指導(dǎo)學(xué)生干部完成，考核內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)周期內(nèi)的德育綜合表現(xiàn)、德育收視課堂表現(xiàn)、德育收視筆記完成情況、德育收視課堂研討和德育實(shí)踐活動(dòng)的情況等。

【覃章成，湖北省長(zhǎng)陽(yáng)縣職業(yè)教育中心職教研究室教研員】

責(zé)任編輯/閆益佳