怎樣提高教師的職業幸福感

李景山

一、教師幸福指數降低是造成職業倦怠的主要原因

就教師而言，教師的幸福感來源于自己對教育事業的摯愛和認同，來源于教育給自己帶來的無盡快樂。而現今的狀況是，教師由于現有的工作壓力，把本已悄悄降臨的幸福視而不見，過于追求未知飄渺的幸福，而對波瀾不驚的平淡生活中的幸福卻忽視了。當然這是教師自身的原因，另外造成教師目前感覺幸福指數低還有學校層面的原因，較多關注了物質文化的建設，卻忽視了教師精神文化的建設。從目前對基層教師的了解來看，造成教師職業倦怠的主要原因不外乎以下三種：

首先，一些年輕教師當初選擇教師這個職業，不是出于對教育事業的熱愛，而是為了生存而不得已走上從教之路。

其次，部分老教師當年出于對教育事業的熱愛，無怨無悔地走上從教之路。幾十年教育戰線的征戰，長期的辛苦，工作的不斷重復，使他們對體驗到的幸福敏感度大大降低，導致激情降低，熱情銳減。

最后，也是目前教師反映很強烈的一個現實問題，就是教師的評價機制。對教師職稱的評定、聘任關系到每個教師的榮譽和切身利益，而現在晉級框框定的過高，所給的名額又十分有限，致使一些教師排長隊等著晉級，一些老教師被遠遠地圈在了界外，欲罷不甘，欲爭無望，這必然會產生工作上的惰性。

二、加強教師心理疏導，讓教師自覺追求幸福人生

校長對一所學校的管理，實質上就是對教師的管理。只要校長能充分調動教師主觀能動性、主動性，讓教師充分認識自身工作的價值，體驗從教給自己帶來的幸福，把自己的幸福和學校的長遠發展緊密結合在一起，樹立“校榮我榮，校衰我恥”的意識，這樣的學校我們何愁不發展、不奮進。

1. 要引導教師自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。教師是個清貧的職業，怎樣讓教師熱愛這個職業，我想最關鍵的還是教師們是否找到了從事這個職業的尊嚴、價值與激動人心的幸福·這就需要我們去引導、去滲透、去說服教育。如果找到了，樸素而平凡的教師生活才會變得充滿智慧與人格的挑戰，天天面對的學生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。傲氣不可有，傲骨不可無。

2. 要引導教師對幸福內涵有深入的理解。要讓教師知道，幸福其實只是一種心境，既然選擇了這個職業，就要尊重這個職業，就要熱愛這個職業，就要主動去挖掘去體驗這其中給自己帶來的幸福感受。如果在自己的本職崗位上體驗不到應該享受的幸福，不可以說不是一種悲哀。所以，要讓教師明白，自己在什么崗位上就要充分享受這個崗位給自己帶來的快樂和幸福，這樣的一天才是充實的一天，這樣的人生才是幸福的人生。

三、加強對學校精神文化的建設，積極搭建教師成長的平臺，成就教師幸福人生，構建和諧校園

教師是托起太陽的人，教師職業是太陽底下最光輝的職業。一個教師在成就學生的同時，也應該成就自我。所以，我認為作為學校的決策者，一定要注重精神文化建設，積極搭建教師成長的平臺，成就教師幸福人生。

1. 要建立人性化的管理制度。學校管理是對人的管理。這種管理不是天天盯住每一個教師，用制度去卡住每個教師。作為管理者，應該樹立服務意識，而不是高高在上地管制教師。在考慮學校發展時，必須考慮教師的發展，始終把維護教師的根本利益作為一切工作的出發點和落腳點。想問題做決策，辦事情都要從實際出發，多聽取教師意見，把教職工的建議和想法集中起來形成全校的辦學思想和工作目標，大家都是一個想法、一個目標，勁往一處使，使教職工從心靈上能感到暖暖的春意，才能感受自己人生的價值，體驗做教師的幸福。

2. 學校要多搭建平臺，給教師提供展示才藝和成果的機會。教師的幸福感來源于他人對自己價值的肯定，來源于學校或上級對自己教科研成果的認同。我校在教師培訓上和開展的活動上敢于投入。對活動中的優秀教師，學校都要在榮譽欄中公布，老師的獲獎作品都要在教師作品欄張貼，而且學校還會在經費非常緊張的情況拿出一部分用于對獲獎教師的獎勵。學校的這些舉措，增強了教師的幸福體驗，提高了教師的幸福指數，使教師感到工作、學習有勁頭，生活有奔頭。

總之，切實加強精神文化建設，充實教師的幸福體驗，提高教師的幸福指數，就一定能促進教師的專業化發展，構建和諧校園的目標也能早日實現。