高校專業課考試命題問題分析及改進建議

關富佳

摘要： 目前，在大多數高校考試成績仍是衡量學生對知識掌握程度的最重要標準，甚至是唯一標準，因而考試命題的方式和水平顯得至關重要，而不論是現有考試制度本身還是考試命題都存在很多問題，與當前倡導的素質教育相悖。本文針對目前高?？荚囉绕涫菍I考試命題方式及其存在的問題，圍繞提高大學生綜合素質和提高運用理論知識解決實際問題能力這一中心，對高校專業考試命題方式和方向提出相關的建議和措施。

關鍵詞： 高校專業課考試命題建議

考試是學校教育教學中的重要環節，是檢驗教學效果和測定學生學習成績的必要手段，也是檢驗教師教學水平的客觀指標。在目前的考試命題體系下，側重“為考試而考試”，對大學生綜合素質的培養幫助不大，而這也是目前應試教育體系和命題方式的必然產物，也必然導致學生在參加工作后無法快速地將所學知識運用到實際工作中。我認為，合理的考試命題，以多樣化的考核方式和嚴格的管理制度，可以逐步改變這種現象，逐漸貫徹“人才培養為目的”的高校辦學初衷，培養高素質的人才。

1.專業課考試命題中出現的問題

考試工作是大學教育工作的有機組成部分，是教學工作的基本環節，也是教育評價中使用的一種重要測量方法和手段，這一點毋庸置疑。然而對于高校專業課尤其是專業基礎課，要合理運用考試方式，科學進行考試命題工作，如果做得不夠合理，就會出現很多問題。

1.1命題單純以考試為目的，忽略了考試的真正目的。

隨著辦學時間的推移，高校辦學規模正在不斷擴大，而教材知識的更新卻顯得極不和諧，沒有跟上教學規模的擴張速度，目前課本上的知識甚至有十幾年前的研究成果，沒有得到及時的更新，由此給考試命題者造成了“無題可命，無題可考”的尷尬局面，畢竟一本專業課本的要點就少，每年命題又不能舍本逐末，只能考重點知識，因此就出現了偏題、難題、怪題的命題現象，究其目的就是為了“考”學生，而忽略了以考試檢查學生學習效果，以及掌握知識情況的真正目的。這樣的例子屢見不鮮，例如，在某高校滲流力學考試題中偶爾會出現“推導連續性方程”的考題，我認為，滲流力學中連續性方程是建立各種滲流方程的基礎，但本身并不應作為考試重點，這樣做有些舍本逐末。

1.2嚴格的命題與改卷規范太過于教條。

考試命題規范的初衷是規范命題，使考試命題更好地檢驗學生的學習效果和老師的教學效果，同時考慮了因個體差異造成的不同學生對知識的掌握程度不同。然而，在實際專業課命題中，常常會出現硬套考試規范的現象，有時為了表現教學效果，有意加大基礎題目的份額，同時又遵守考試命題規范規定的比例，這樣一來就造成了“基礎題不基礎，拔高題不拔高”等怪現象。另外，過分注重試題答案的規范性和標準化，只注重學生對知識記憶能力的考核，學生無法發揮自己的主觀能動性和創造性思維，不能對其能力、素質和創造力進行考核，其結果便是學生的死記硬背，久而久之，極易導致學生和教師都以考試為中心。

1.3命題內容過于注重書本知識。

課本是遵循教育部培養計劃而制定的最基礎的教學依據，也是教師授課內容和考試命題的來源，但專業課考試命題在源于課本的同時，更要高于課本。“名詞解釋”之類的考題考查的是學生對專業基礎概念的記憶，而忽略了更重要和更深層次的對概念的理解。另外，一類題目就是計算題，此類題型絕大多數是對書本上公式的數據表達形式，考查的是對公式的記憶能力，然后將數據代入公式即可，此類題，如果記住公式，所有參加考試學生的答案是一樣的，體現不出個體解決問題的能力的差異，靠的完全是記憶和簡單的數據計算。用這樣的考題培養出來的大學生多半是“書呆子”。

2.對高校專業課命題的建議

前文主要從三個方面論述了專業課考試命題中出現的問題，但不限于此，關于專業課考試命題還有很多弊端，而從目前的教育情況和人才培養機制來看，短時間內還無法改變這種現狀。我們可以從自身做起，逐步對高校專業考試命題風格進行試探性的改變，可以從以下幾個方面入手，努力做好高校專業課考試命題工作。

2.1注重專業基礎知識的理解。

對于專業基礎課來說，基本概念和專業基礎知識是學好這門課的基石，在命題時，要重視專業基礎知識的命題量和命題方式，絕不要以基本概念解釋形式出現，可以以基本概念作為考點，以“判斷+解釋”的形式命題，例如油層物理的“潤濕滯后”，如果單純的名詞解釋就顯得毫無意義，如若改成“如果發生潤濕之后現象，是不是潤濕角一定變大，為什么？”既能考查學生對概念的理解，又能進一步使學生將“潤濕滯后”深層次的前進角和后退角聯系起來，事半功倍。

2.2側重利用理論知識解決實際問題。

培養學生運用知識綜合分析問題、解決問題的能力，以及相應的動手能力是當前高等教育的大勢所趨，“為學習而學習”的現象將逐步被“學以致用”的觀念所取代。目前，專業課考試命題還是注重學生對理論知識掌握程度，此時，加大運用理論知識解決實際問題的命題力度就變得尤為重要，既能考查學生對相關理論知識的掌握程度，又能夠考查學生運用所學知識解決問題的能力。

2.3加大體現學生主觀能動性的主觀題比例。

加大主觀題的比例是調動學生主觀能動性發揮的重要手段，主觀題可以突破常規考試命題規范的“標準答案”的束縛，充分發揮學生的主觀能動性和創造力。要做到同一問題可以有很多種答案，但答案一定不要從課本上直接找到。此類題就是要用一種發散性思維，鍛煉學生能夠將所學知識融會貫通的一種能力，“不拘一格”才能培養高水平人才。

3.結語

專業基礎課既含有較深厚的理論知識，又與工程實踐密切相連，對于培養具有創新精神和實踐能力的技術人才有著重要意義。專業課考試命題方式是應試教育體制下引導學生學習習慣的關鍵環節，適時、適當進行專業考試命題改革，使考試命題的理念和方法向有利于大學生利用理論知識解決實際問題能力方向發展，能更好發揮高校的職能，培養出更優秀的高素質人才。

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