數學課堂教學如何“激趣”

李耀濤

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）04-0083-01

“興趣是最好的老師”。當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。因此，在上課時教師要注意講究教法，使枯燥無味的教材內容轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識教學于情趣之中，使學生百學不厭，從而達到“激趣”的目的。下面就個人教學實踐談幾點個人的體會。

一、創設疑問，激發興趣

創設疑問情境是培養學習興趣最有效的措施之一，巧妙地設計好每一個問題，用數學知識自身的魅力去吸引學生，可以激發學生的求知欲望，使他們喚起注意，積極思維。

例如在教學“年、月、日”時，學生往往感到比較枯燥，且對“閏年、閏月”又感到難以理解，我就根據學生好奇多疑的心理特點，抓住教材中的特點，在導入新課時提出一個問題：“大家知道，很多人都是一年過一個生日，可是小林滿12周歲生日的時候，他卻只過了三個生日。你們知道這是怎么一回事嗎？”好的開頭是成功的一半。對于沒有掌握“年、月、日”知識的小學生來說，這的確是一個誘人的奇怪問題，學生就會積極思考起來，并力求解決這一奇怪問題。

二、故事啟迪，激發興趣

喜歡聽故事，是兒童的天性。因此，在小學數學課堂教學中，我往往根據課文內容，選擇或自編一些生動的故事，借以引發學生的興趣。

例如在教學“元、角、分的認識”時，我首先講周總理的一個很有趣的故事：周總理在五十年代出國訪問時，外國人問他：“中國有多少人民幣呢？”周總理想：也許這位外國人一是想知道中國的經濟實力，二是想試探中國總理的智力。于是周總理機靈地回答：“中國的人民幣有18元8角8分”。我講完故事后，就問學生：“你們說，我國就只有18元8角8分這一點點錢嗎？”學生們不約而同地回答：“不是，我國不是只有這一點點錢，我國有很多很多錢。”我說：“對，我國有很多很多錢，但周總理說的話是什么意思呢？”同學們對這個問題很感興趣，迫不及待地要了解。于是我就解釋：“當時，我國流通的人民幣只有幾種：10元的，5元的，2元的，1元的；5角的，2角的，1角的；5分的，2分的，1分的。把以元為單位的幾種人民幣合起來就是18元，把以角為單位的合起來就是8角，把以分為單位的合起來就是8分。周總理說的就是這意思。”學生聽了，興趣盎然，于是我就因勢利導，引入新課“元角分的認識”。

三、直觀操作，激發興趣

在教學過程中，運用直觀操作，可調動學生多種感官參與學習活動，可以豐富感性認識，形成鮮明的表象，在教師指導下，逐步進行抽象、概括，形成概念，從而加深對知識的理解，同時可以激發學生學習興趣，使他們能夠主動地參與學習，從而達到發展思維，培養能力的目的。因此，在教學中教師要充分運用直觀教學，為學生提供參與的機會，在直觀操作活動中把學生推到主體地位。

例如在教學《長方形面積的計算》時，先讓學生操作感知：在一塊長5厘米，寬3厘米的長方形紙板上擺1平方厘米的正方形，沿長和寬各應擺幾個1平方厘米的正方形？為什么？在這個長方形里，可以擺幾個1平方厘米的正方形？然后演示（圖1）。讓學生觀察、理解。在學生獲得感性知識的基礎上，再引導學生探索：這個長方形的面積是多少？長方形的面積與它的長和寬有什么關系？最后歸納概括，得出結論：長方形所含的平方厘米數正好等于長和寬所含厘米數的乘積，即長方形的面積=長×寬。為了論證這個結論，再讓學生動手操作：用18個1平方厘米的正方形拼成一個長方形。學生通過拼，得出如下幾種拼法，驗證了上面的結論是正確的。（如圖2所示）

四、開展競賽，激發興趣

小學生進取心強，爭強好勝，不甘落后。根據他們這一特點，我常常采用開展競賽的形式，讓學生們在“比”中“練”，在“練”中“比”。這樣一來，學生們精神集中，情緒高漲，練得主動、積極。

例如在教學“乘法口算”時，我讓學生在班中開展了“搶答”競賽活動，并采用了兩種形式：其一，由老師說出“乘法口算”的前半部，讓學生搶答其后半部；其二，把乘法算式寫在黑板上，把學生分成四組，開展接力賽：上一個學生做完一道題，另一位學生就緊接著做下一題，直至到每個學生都做過練習為止。最后，分別計出四組得分，確定名次。這樣的競賽活動，既能讓學生鞏固新知，又培養了大家團結協作的精神，教育教學效果較好。

激趣的方法和手段還有很多，在教學中，只要我們精心設計，就會收到良好的教學效果。