論中學生物理思維的惰性

王奎 劉東林

一、思維惰性的成因

1. 由于學科特點造成的思維障礙。第一，物理在高中的地位沒有數學、英語高，學生在最初接觸物理時對物理認識不夠，物理得不到重視。第二，由于學科知識內容多、難度大、靈活性強、對知識能力要求比較高，學生在學習物理的過程中感到吃力；并且高中物理課課時安排少，學生沒有充足的時間展開物理思維，最終物理思維程度跟不上所學的物理知識。第三，物理學概念較多，學生對概念掌握不牢固和理解不深刻，所以在運用概念分析和解決問題時形成了障礙。第四，物理抽象、難學，造成興趣減退。由于物理學本身比較抽象、難懂，物理學中的一些難點容易成為學生學習的分化點，導致其學習成績不理想，這樣容易使部分學生失去對物理學習的興趣。

2. 教師不注重思維訓練。第一，由于教師不注重培養學生的獨立思維，在對學生進行答疑時，直接告訴學生結果以及解題答案，并沒有進行思維引導，導致學生不善于思維。第二，由于教師鼓勵學生平時多問題，使得學生在沒有進行物理思維的前提下，就向老師進行求助，日積月累，學生就喪失了進行思維的積極主動性。第三，由于教師沒有對學生進行抗挫折教育，使得學生在遇到物理困難時，很容易放棄獨立思考，導致對教師的依賴性。第四，由于教師過于看重知識的傳授而忽視了思維能力的培養。

3. 學生學業繁重。由于中學生平時作業量大，任務繁重，除正課外，學生處理作業的時間占據了大部分的課余時間，使得學生疲于處理作業，在處理作業時只注重做題，而忽視了自己的物理思維，造成了只是為了“做題而做題”的錯誤現象。

4. 學生的心理因素。由于高中物理靈活性強，學生在最初處理知識內容和習題時，很容易遇到困難，當學生不能正視自己所遇到的物理困難時，學生就會產生畏懼心理。當學生在下一次展開物理思維時，便會產生消極暗示，從而喪失展開思維的自信心。這也是導致中學生思維惰性形成的原因之一。

二、思維惰性導致的現象

1. 學生遇到問題欠思考現象嚴重。由于學生自己的物理思維沒有養成，導致學生遇到的問題增多，加之不能正確思維，學生遇到問題不思考的現象十分嚴重。如，在遇到復雜的問題的時候，不能根據題中的物理情景展開思維，導致處理復雜問題時沒有思路。

2. 學生平時做題過渡依賴參考答案。學生在平時處理作業時，不做過多的思考，更多的是去看參考答案，有些同學直接照搬答案，并沒有真正掌握知識及做題方法。長期以來，由于思維懶惰，導致學生形成一做題就要看參考答案的壞習慣。

3. 學生考試成績整體下滑。由于學生在平時懶惰，導致在考試的時候不能展開正確的物理思維，以致考試成績的整體下滑。

三、改進中學生思維惰性的建議

1. 培養學生學習物理的自主積極性。培養學生學習物理的自主積極性，可以增強學生獨立自主地思考物理問題的能力，能最大限度地減少學生思維惰性。第一，激發學生學習物理的興趣；第二，多鼓勵學生，對學生進行正面積極地引導；第三，可適當讓學生做些簡單易懂的題目，幫助學生建立學習物理的自信心。

2. 加強學生抗挫折能力的教育。不斷地加強學生面對挫折、困難的抗挫折能力，使學生在面對物理困難時不輕易放棄，幫助學生建立處理物理難題的勇氣和信心，使學生養成良好的物理思維習慣，有助于學生戒除思維惰性。

3. 適當減少學生作業量。適當減少學生的作業量，有助于學生對自己所遇到的問題進行詳盡地思考解答，讓學生有充足的時間去思考物理問題，從而幫助學生展開物理思維，并在一定程度上克服物理思維惰性。

4. 教師應多采取引導學生思維的教學方式。在教學方式上，教師應采取引導學生思維的教學方式，不是直接告訴學生問題的答案和步驟，而是一步步啟發學生的思維，使學生自己走入物理情景，用自己的思維去一步步解決問題。在這種啟發引導下，學生能夠真正掌握思維的方法。有了正確的物理思維后，學生可以運用自己的物理思維去解決物理問題，從而消除中學生物理思維惰性。