中小學英語教學的銜接淺析

盧玉華

如何更好地在打好小學英語基礎的前提下，有效地提升初中學生的英語學習興趣和學習質量，是當前廣大英語教師關注的熱點問題。在課堂教學實踐中，英語教師應該有意識地把中小學英語教學的銜接作為教學研究的重點，充分利用各種教學方式和教學手段的創新，引領學生實現從小學英語學習向初中英語教學的順利過渡。

一、注重教師角色的銜接，促進教學

小學英語教學任務主要是培養學生聽、說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也逐漸增大。教學要求從聽、說為主，逐步向聽、說領先，讀、寫跟上的階段轉移，這就要求我們必須具備終身學習的能力，不斷提高自身的專業素質和教學技能，在教學任務與教學內容上解決好中小學教學之間的銜接。

二、注重課堂形式的銜接，優化教學

1. 利用多媒體，激活課堂教學。初中教材的容量較大，要求較高，恰當地運用多媒體教學，可以把抽象的語言具體化、形象化，激發學生的好奇心、求知欲，使學生敢于、善于張口，模仿標準地道的英語發音，取得事半功倍的效果。

2. 運用各種手段，強化課堂教學。教師可以在英語教學過程中適當地將單詞、句型、特殊的語法現象等機械記憶的內容轉為童謠、兒歌、順口溜，同時也可以恰當地運用簡筆畫、肢體語言教學，以激發學生的興趣。

3. 開展豐富多彩的教學活動，開放課堂教學。在課堂教學中，教師應靈活執行“教案計劃”，要結合學科的特點和學生已有的知識開展形式多樣的課堂教學。此外，還可以開展一些形式多樣的課外活動，給學生創造運用英語交際的環境。如，定期舉辦“英語角”，讓學生之間或師生之間運用英語交談、聊天；自辦英語手抄報、英語寫作比賽等等，有效激發學生學習英語的熱情，不斷培養他們的英語交際能力。

三、注重師生情感的銜接，美化教學

愛是啟迪學生智慧的源泉，教師只有與學生建立了良好的關系，才有可能真正地了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，真正達到“親其師，信其道”的教學效果。這就要求我們在課堂教學中盡可能地捕捉學生身上的閃光點，為他們創造展示自己的平臺。例如：在學習新單詞時，鼓勵他們提前預習，然后在課上讓他們領讀，甚至當堂讓他們拼寫新單詞，并借此表揚他們，幫助他們樹立“我也能學好英語”的信心，從而實現參與—成功—參與—成功的良性循環。

四、注重教學評價的銜接，深化教學

1. 在課堂上多用肢體語言，少用評價語言。初中階段的學生正處在青春期，他們的情緒、情感和學習積極性很大程度上依賴于興趣。這就需要我們教師多改變評價，不斷使學生感到學習的樂趣。例如：對于不專心聽講的學生，教師可以走到他們身旁，輕輕地摸摸他們的頭，然后給他們一個會意的微笑，使他們把注意力收回到課堂教學中來，這種教學手段常常具有此時無聲勝有聲的良好效果。

2. 適當運用物質獎勵代替口頭表揚。在教學中，單一陳舊的教法很難使學生的注意力長時間處于興奮點，因此不時給學生一些小獎勵，可以有效地調動學生的積極性。例如：在學生復述英語課文時，表現好的學生會得到一塊巧克力糖或一個簡單的工藝品，學生為了得到喜愛的小禮物，都會爭先恐后地舉手復述課文，精彩之處教師要帶頭鼓掌，讓學生得到物質和精神的雙豐收。

3. 以鼓勵性的語言評價學生作業。對學生作業的批改，教師可以運用一些漂亮的簡筆畫或恰當的批語，盡量避免用單調的√和×來評判。比如，對學生的作業時，滿意，可以畫個可愛的小笑臉，不滿意時，可以畫個傷心的哭臉，還可以把鼓勵性的話語送給學生，送給馬虎大王——細心一點，相信你一定是最棒的；送給有進步的學生——很高興看到你的進步，加油啊！這種方法雖然加大了教師的工作量，但可以大幅度提高學生的學習熱情。

總之，中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個熱點，我們應該給與高度重視，并積極加強理論學習，轉變思想觀念，創新教學方式和教學手段，通過多種方式實現中小學英語教學的緊密銜接，推動和促進學生英語素質和綜合能力的提高。