構建平等和諧的歷史課堂

郝吉華

和諧教育是一種理想，一種追求。從孔子的“成人”之說到近代王國維提出的教育要培養“完全之人物”；從古希臘雅典的和諧教育思想到馬克思主義關于人的全面發展學說，“和諧教育”有著源遠流長的發展軌跡。在課堂教學中，平等是指教師和學生相互尊重、人人平等。平等教育要求教師承認學生作為“人”的價值，要求教師尊重學生的人格，構建平等和諧的課堂。

一、多元化綜合評價學生，平等對待每個學生

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。新課程改革為每一個學生提供多樣化的評價方式，重視學習結果，但更重視學習過程和知識技能的掌握程度以及學習中的態度、方法、品格、探究能力、實踐能力、創新精神的培養。只重視書本，只重視紙筆的訓練，不積極參與探究，不善于思考和表達交流自己見解的學生，不應獲得較好的學習等級。在教學過程中，強調及時評價，定性定量相結合，促進學生多做自我反思，調整改變不夠自主、獨立的學習方式。除學生自我評價外，教師對學生的評價、學生之間的評價、家長對學生的評價以及校外活動中他人的評價等都是綜合評價的重要方面。教師一般喜歡聽話、學習刻苦認真、考試成績好的學生，而對那些不守紀律、學習不刻苦的“問題學生”比較反感，這就容易造成評價的不公平性，不利于全體學生的發展，特別是不利于“問題學生”的發展，也違背了全面發展、面向全體的原則。因此，教師應平等對待每個學生，為他們的全面發展創造平等、輕松的學習環境。

二、尊重學生的人格，建立新型的師生關系

夏丐尊先生曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在教學過程中，教師只有尊重、理解和信任學生，才能激發學生的上進心，才能成為學生的良師、益友、伙伴。當下，體罰和變相體罰學生的現象仍然比較普遍，侵犯學生合法權利的事例更是不勝枚舉。教師因氣憤而體罰學生，這不是為了教育學生，而是為了維護所謂的教師尊嚴。教師對學生的體罰，必然造成學生對教師的畏懼和反感。為了提高學生的成績，許多教師要求學生必須按照自己的意愿去做，不允許學生有不同意見，有時明知自己是錯的，為了所謂的面子，不肯承認。種種不民主的行為惡化了師生關系，影響了和諧學習環境的建立。作為教育工作者，應轉變觀念、擺正位置、放平心態，應熱愛學生、和學生多交流，在生活上做學生的指導者，在學習上做學生的引導者，在心理上做學生的知心朋友。

三、貫徹新課程理念，構建和諧課堂

貫徹新課程理念，教師應加強學習，提高自身素質，以師德素質的提高促進教書育人素質的提高，以學識水平和教學素質的提高促進新課改的落實。課堂教學是實施新課標的主渠道，在課堂教學中，學生的質疑、教師的釋疑是師生交換信息、民主討論的過程。學生之間的爭辯是培養、發展學生創造力的一種重要手段。在學習過程中，學生在彼此的“最近發展區”活動，采用同齡人易接受的方式充分交流，彼此產生認知沖突，導致認知不平衡，從而加深對歷史的理解。課堂上，教師應該經常鼓勵、引導學生參與問題的爭辯，以喚醒并留住學生的主體意識，培養靈活的思維。新課程有許多內容可以設計成辯論問題，如秦始皇是功大于過還是過大于功·辛亥革命是成功了還是失敗了·科舉制是有利還是有弊·拿破侖是天使還是惡魔等等。經過課前提供材料，根據學生的自愿，把學生分成正方、反方對立的兩派進行辯論，學生在疑問處爭論，在思維中求知，在探究中提高。

構建平等和諧的歷史課堂是教學改革的目的，也是構建和諧社會的要求。和諧生動的歷史課堂能使學生在平等、愉快、和諧、積極的氣氛中獲得知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀的全面發展。