提高工程經濟學課堂吸引力的探索

張西平

摘要： 學生課堂到課率低或“到課不聽課”的重要原因之一是課堂缺乏吸引力。本文以工程經濟學課堂教學為例，針對課堂吸引力不足的現象進行了深層次剖析，提出了相應的改進辦法，為搞好課堂教學奠定了基礎。

關鍵詞： 獨立學院工程經濟學課程課堂教學吸引力

課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力的主陣地，課堂教學對獨立學院學生的培養尤其重要。然而，課堂教學效果不理想的現狀在獨立學院相關課程教學中表現得較為突出，這其中由于課堂氣氛沉悶、枯燥乏味學生喪失學習興趣甚至厭學逃課占有較大比重。我認為，增強課堂吸引力對于搞好工程經濟學課程的課堂教學，增強其教學效果是十分有益的。

1.工程經濟學課堂吸引力不足的現象及原因分析

工程經濟學課程旨在培養學生理論聯系實際、系統運用專業知識分析工程實踐中的經濟問題、解決問題的綜合素質與能力，為學生將來畢業后從事與工程經濟相關的工作奠定職業和能力基礎，是工程管理專業經濟類平臺中的核心課程。如此重要的課程，為什么學生不愿意好好學呢？出現這種不良現狀的因素之一就是課堂吸引力不足。為了取得好的課堂教學效果，應該從源頭抓起——想辦法提高課堂吸引力。為了有效地提高課堂吸引力，有必要弄清楚課堂吸引力不足的現狀及成因。

1.1學生層面

現代教學理念倡導的課堂教學是“以教師為主體，以學生為主導”，在獨立學院實現起來有一定的難度，要想實現學生的主導地位并不容易。相比于一本二本院校的學生，獨立學院的學生對知識的接受能力偏低是客觀存在的；他們的認知水平有限，對一些問題的理解不夠深刻，缺乏一定的寬度和深度。這直接導致他們的功利性過強，對課程學習推崇“實用主義”——有用的就學，沒用的就不愿意學。比如在工程經濟學課堂上經常有學生問：“這個東西學了對以后的工作有用沒有用？有多大用？直接用到工作中的有多少？”此外，學生學習目標不明確，缺乏學習動力，也是他們喪失學習興趣的主要原因之一。“教學相長”，教與學是雙向互動的。學生沒興趣，不愿意配合老師，讓老師一人站在講臺唱獨角戲，這樣的課堂，要想提高其吸引力就尤其困難了。

1.2 教師層面

“親其師，信其道”。教師要想讓自己的課堂具有吸引力，就應該吸引學生。由于教師自身的因素，學生上課沒有興趣的現象不在少數。我在一堂“資金的時間價值”課堂上看到這樣的情景：任課教師從上課到下課的45分鐘時間里，幾乎就是在念對照多媒體投影屏幕上的字。這樣照本宣科式的講授，怎么不讓課堂“睡倒一片”呢？這充分說明了如下問題：①教師知識結構單一，且課前準備不充分，教學內容空洞，學生感到枯燥無味；②教師課堂教學方法單一，不善于用話題引導學生，照本宣科，學生感到索然無味；③教師課堂組織能力不強，唱獨角戲，不給學生釋放個性的機會，缺乏師生的雙向交流，課堂成一言堂，學生感到孤獨無味；④教師課堂語言干巴巴，缺乏幽默風趣，語速偏快，語調缺少抑揚頓挫，學生感到單調乏味。此外，教師的個人情緒、言談舉止，以及平時的師生關系都會影響到課堂教學的吸引力。

1.3 學校層面

教學質量是學校的生命線，在平時的教學管理中，應予以足夠的重視。保證教學質量，實現教學目標，在很大程度上依賴于課堂教學。因此，增強課堂吸引力，搞好課堂教學管理就自然而然地成了學校管理中的重要環節。例如在日常的課堂教學活動中，我們可以看到這樣的現象：學校對課堂教學管理工作抓得不夠“實”、不夠緊，導致任課教師對課堂管理的方法不夠妥當、觀念陳舊，進而致使課堂秩序混亂——講話、玩手機、聽音樂，等等。由此，教師無法教、學生無法學，原本要完成的課堂教學任務成了泡影，嚴重影響了教學質量的提高。這樣的課堂，根本就談不上“課堂吸引力”。

2.提高工程經濟學課堂吸引力的辦法

工程經濟學屬于應用經濟學課程之一，是為工程師、設計師、經濟管理界人士和在校學生們構建市場經濟觀念、解決實際經濟問題的一門綜合性課程，是工程管理專業本科生日后參加研究生入學考試或相關執業資格考試的重要內容之一。由此可見，增強工程經濟學課堂吸引力，保證該課程的教學質量十分必要。我認為，站在教師的角度來講，可以通過以下幾方面的努力，增強課堂吸引力。

2.1 投其所好

這要求教師熟悉學科特點，熟悉學生特點，教給學生有用的東西。工程經濟學的教學內容主要是講解該學科的基本原理、基本分析方法及其在工程中的應用，邏輯性強，來自工程實踐，又對其有著重要的指導意義。特別是在講述經濟分析的基本原理與方法時，如果只停留在“書本知識”層面上的“照本宣科”顯然不夠，脫離了工程經濟學在工程實踐中的具體應用，學生就很容易產生“學不學無所謂，學了也沒什么用”的錯誤觀念，自然對之不感興趣。因此，這類課堂的教學重點必須放在與現實的生產生活實踐活動相結合，培養學生利用理論知識分析問題、解決問題的能力上，才能彰顯其價值，把學生的“精、氣、神”吸引到課堂上。“投其所好”還反映在教師根據教學內容及學生認知規律，精心備課，優化教學設計，恰如其分地用好多媒體輔助教學工具，營造輕松愉快的教學場景，活躍課堂氣氛；引導學生積極地參與到課堂教學的實踐活動之中，讓學生在獨立思考、相互探索的過程中掌握知識、鍛煉能力、提高素質。

2.2 情感互動

課堂教學既是師生信息互換的過程，又是情感交流的過程。要使課堂具有吸引力，首要的一點就是要讓課堂具有感染力——用教師的情感感染學生，激發他們的學習熱情。因此，教師上課要充滿激情，傾注真情；用激情帶動學生，用真情喚醒學生。教師有了激情，就會顯得神采奕奕，才能吸引學生，感染學生，激活學生思維，自然而然地激發起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，讓課堂熱情洋溢。相反，如果教師沒有激情，只是敷衍了事，純粹為了完成任務而上課，學生自然就會失去對這種課堂的聽課興趣與欲望；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。 那么課堂上教師如何釋放激情呢？一方面靠語言展示。在課堂教學過程中，師生間信息的傳遞在很大程度上依賴語言。教師教學語言的快慢強弱、輕重停連、聲調跌宕等飽含著豐富的情感。因此，教師要用好教學語言，以此打動學生。如雷貫耳的大聲叫吼，易讓學生產生疲勞感；有氣無力的低聲吟唱，易讓學生昏昏欲睡；太過慢條斯理的表述，易讓學生等得著急；說話像打機關槍似的，易讓學生無暇思考。唯有抑揚頓挫、豐富多彩的教學語言才能把課講得生動形象，吸引學生，達到以情感人的效果。另一方面靠行為動作（也就是肢體語言）展示。在課堂教學過程中，教師的肢體語言對增強教學效果，提高課堂吸引力往往能起到錦上添花的作用。教師的一個激勵的目光、一個贊許的頷首、一個會心的微笑、一個委婉的批評、一個夸張的手勢，都會深入學生的內心深處，撥動學生的心弦，使學生感受到教師火熱的激情。教師的教學語言和肢體語言二者珠聯璧合，能夠很好地實現“情感互動”的課堂教學。

2.3革新方法

傳統的“一支筆+一張嘴+一本書”的教學模式，不僅效率低下，而且枯燥無味，很難把學生吸引到課堂上。利用計算機網絡資源、多媒體課件和音像設施等現代化的教育技術和手段進行教學，實現聲、光、電的全方位展示；在增加課堂信息量，提高教學效率的同時，又增強了趣味性和吸引力，刺激了學生的感觀系統，調動了學生的學習熱情和積極性。更新傳統教學模式，采用多媒體技術授課，既能通過形象、生動的圖像與文字顯示有效地傳遞教學內容，又能通過節省寫板書時間提高教學效率，這一點對于增強課堂吸引力也是十分有利的。“革新方法”，要求教師能根據“工程經濟學”的授課內容，適當采用Excel軟件教學。比如在教學“資金時間價值計算”時，應用Excel軟件可以取到事倍功半的效果。Excel軟件提供了資金時間價值計算的函數：NPV函數、FV函數、PV函數、PMT函數、PPMT函數、IPMT函數等，這些函數為資金時間價值的計算提供了方便。比如在教學“敏感性分析”等內容時，利用EXCEL軟件提供的圖表功能方便地繪制出敏感性分析圖，并可以通過動態圖表的繪制直觀地看出隨著項目條件的變化其敏感性分析曲線的變化，易于確定敏感性因素及其對分析指標的靈敏程度。直觀生動的圖表展示，能使抽象、復雜的理論知識直觀化、簡明化，增強學生的學習興趣和主動性，增強課堂教學的吸引力。

2.4身正為范

這要求教師加強師德修養，以獨特的人格魅力增強課堂教學的感召力、吸引力。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。由此可見為人師表的重要性。教師要用自己高尚的情操和模范的行動教育、感染學生。日常生活中，應建立和諧融洽的師生關系，教師要平易近人、胸懷博大、積極樂觀，做學生的良師益友，要能給學生傳遞前進的動力與自信心，善于觸動學生的心靈，培養學生的智慧。在課堂教學中，靠崇高的人格魅力樹立教師的威信。教師的威信是一種強有力的教育手段，能給學生注入一股莫大的教育力量。因為，只有有威信的教師才會讓學生喜歡，而學生喜歡老師，就會喜歡老師從教的課堂。

3.結語

具有吸引力的課堂教學，有利于實踐“學生為主體、教師為主導”的教學理念；有利于啟發學生思考、集中注意力，培養學生創新思維能力。提高工程經濟學課堂吸引力，需要學生、教師、學校共同努力。任課教師應該充分利用高尚的人格魅力、淵博的學識水平、豐富的課堂語言、靈活的教學方法增進師生情感交流，激發學生的求知欲望，培養學習興趣，提高課堂教學的吸引力。

參考文獻：

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