機制工藝課程的教學思考

孫源

摘 要：《機械制造工藝基礎》課程是職業學校機械類專業的必修課，在教學中常常會出現教師難教、學生厭學的現象。針對該現狀，教師要提出解決的方法，以達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：機械制造工藝基礎；教學現狀；改進措施

《機械制造工藝基礎》課程是職校機械類專業學生必修的專業基礎課，實用性、專業性和實踐性較強。通過本課程的學習，學生可以對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，了解和掌握有關機械制造的常用工藝方法、零件加工及機器裝配工藝過程的基礎知識，從而增強了學生對工作的適應性，有助于在一專的基礎上發展多能。

一、機制工藝課教學現狀

機制工藝課涉及知識面廣，理論與實踐性強，并且與其他的基礎課和專業課有著緊密的聯系，而且本課程又是各相關工種工藝課的基礎，具有十分重要的承上啟下的作用。在職校機制工藝課的教學中，普遍存在著教師認為課程難教，學生覺得難學的現象。究其原因，有以下幾點：

1. 教師素質

職校的理論課教師大多是本、專科畢業后直接入校教書的，缺乏企業工作經驗，對各種機加工實踐知識缺乏深刻的認識，勢必會在教學中理論與實際脫離，出現照本宣科或內容講解不清的現象，不利于學生掌握知識以及提高教學質量。

2. 學生情況

大多數職校生基礎較差，缺乏自信；對學習知識和技能缺乏主動性和進取心，對自己要求低，自控能力差。由于前期的基礎課程掌握不好，知識儲備不足，勢必對后續課程造成影響。

3. 教材內容

我校機械類專業一直采用勞動出版社出版的《機械制造工藝基礎》教材。從第一版到目前使用的第五版，雖經多次修改，但教材結構還不夠完善，重理論輕技能，不能完全適應職校的教學要求；教材內容滯后，缺乏新技術、新工藝、新方法。隨著科學技術的迅猛發展，以及職校教改的不斷推進，以筆者多年從教經驗來看，該教材無論是內容還是結構，都有必要加以改進。

二、改進措施，提高教學質量

1. 加強教師專業理論和實踐動手能力

我們教師的工作對象是學生，教師的專業素養和教育教學能力直接影響著學生的發展。一個合格的職校教師必須具有扎實的理論基礎、豐富的教學經驗和實踐經驗。教師應主動地加強現代職業教育理論的學習，了解本行業的新發展、新動態和新問題，注意和各學科之間的相應聯系，將素質教育和技能培養有機地結合，使學生既掌握專業知識和技能，還給予發展后勁。另外，我們從事職教的教師應該積極參加學校培訓，深入生產一線，掌握實際生產中的專業知識和技能。只有這樣，我們的教學才能理論與實踐結合緊密，利于教學質量的提高。

2. 教學內容的優化、重組

教學內容的選取應根據專業培養目標和行業崗位能力而定。我校機械專業（車工、銑工、數控、模具、鉗工、焊工等）的學生畢業后主要從事機加工方面的工作，因此，他們應以學習機械切削加工工藝方面的知識為主，輔以了解機械制造的全過程。所以，對于機械類專業的學生，熱加工工藝鑄造中的砂型制作以及鍛造中的自由鍛可略作介紹，教材內容可以刪減。而焊接技術中的焊接等知識，對于機修鉗工的學生來說，考慮到他們今后工作的需求，學習還是很有必要，可補充加強。同時，對于和專業課重復的內容可刪去不講。

三、改進教法、教學手段

1. 現場參觀教學法

由于職校的學生多為初中生，對機械生產設備毫無認識，授課困難。為了增加學生的感性認識，現場參觀十分有必要。即帶領學生走進生產實習車間，讓學生到機床前具體觀察、體會，現場講解、解疑。為了避免學生走馬觀花，因此教師應做好充分的課前準備，讓學生帶任務，有目的性去想、去看。首先要求學生了解參觀對象，參觀過程中勇于質疑問難，做好參觀記錄，參觀結束后，獲得一定感性認識，最后教師答疑解惑，進一步升華為理性知識。

2. 采用多媒體等先進的教學手段

與傳統教學相比，多媒體教學具有直觀性、動態性、可重復性的特點，利用其圖文聲像并茂的優勢，能吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，既節約了空間和時間，又提高了教學效率。課前教師需要大量搜集資料，整理教學內容，將圖片、文字、動畫、視頻等制成多媒體課件，輔助進行教學。當抽象的文字、靜止的物體變成具體生動的圖像、動畫時，學生的學習積極性得以提高，教師教得輕松，學生也學得容易，教學質量自然得以保證。

3. 新教法綜合運用

以車削為例，具體做法是：使用案例教學法并結合任務驅動法。首先將學生分組，挑選學習程度好、工作能力強的學生擔任組長，并提出任務如臥式車床的切削運動，車床的夾具、裝夾方法，刀具種類，車削加工內容等，讓學生帶著任務進行現場參觀學習。參觀完畢，讓學生按組討論，回答問題。其他組可質疑并進行補充完善。最后由教師進行必要的講解，總結歸納。這樣，學生在得到感官認識的同時，又可有側重點地掌握教材中的知識點。通過車削內容的學習，學生建立起基本的知識框架，由于機械加工有許多共性知識，所以其他的切削加工方法可進行對比學習，由教師向學生提供任務書，要求學生通過現場參觀、網絡等多種渠道，以小組為單位搜集資料，研究分析其他種類機床。最后由教師解疑答惑，重點講解，對比歸納。這一教法的運用，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自學能力、分析問題解決問題以及團隊協作的能力，提高了綜合素質，為日后步入社會繼續學習提供了能力儲備。

總之，機制工藝課的教學應注重理論知識和技能訓練的一體化，將素質教育和技能培養有機結合，改進教法并利用多媒體等先進教學手段開拓學生的視野，攻克重點難點，以達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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[2]周德檢，等.機械類專業教學改革的思考[J].廣西高教研究，2000（4）.

（新鄉職業技術學院）