如何提高中職計算機(jī)上機(jī)操作課的質(zhì)量

鐘方

在中職計算機(jī)課程中，上機(jī)操作課屬于一門具有較強(qiáng)操作性及實(shí)踐性的應(yīng)用基礎(chǔ)課程。對計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)時，上機(jī)課起著至關(guān)重要的作用。理論課所教的理論性技術(shù)操作知識，均可在上機(jī)操作課程中采用實(shí)際操作來了解、掌握和運(yùn)用，以促進(jìn)計算機(jī)水平的提高。筆者在此結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾尾拍芴岣呱蠙C(jī)操作課的質(zhì)量。

一、優(yōu)化計算機(jī)上機(jī)操作課程

1. 計算機(jī)上機(jī)操作課實(shí)施優(yōu)化

在計算機(jī)上機(jī)課教學(xué)時，應(yīng)安排相應(yīng)的上機(jī)任務(wù)，也就是作業(yè)練習(xí)。在上機(jī)操作課中，采用梯度方式對上機(jī)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。布置的上機(jī)任務(wù)要符合科學(xué)性與合理性這兩點(diǎn)，才能有效地優(yōu)化上機(jī)操作過程，而科學(xué)性對于優(yōu)化上機(jī)操作過程來說，具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。所以，在布置上機(jī)操作任務(wù)時，應(yīng)充分了解理論知識的教學(xué)內(nèi)容和具體要求，才能進(jìn)一步實(shí)施梯度設(shè)計，以滿足不同類型的學(xué)生在不同階段對所需知識的追求。

2. 安排任務(wù)時合理劃分等級

教師在安排相應(yīng)的上機(jī)任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)不同類型、不同層次和不同等級的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)任務(wù)的布置，并科學(xué)合理地將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、好、一般這四個等級。在對梯度布置的上機(jī)任務(wù)進(jìn)行選擇時，學(xué)生應(yīng)按照自己所處的等級實(shí)行相應(yīng)的選擇接受任務(wù)和完成任務(wù)，與此同時，教師應(yīng)當(dāng)從旁引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇高一級別難度的上機(jī)任務(wù)，在順利完成本等級相應(yīng)梯度任務(wù)的前提下，嘗試選擇完成高一個等級的任務(wù)。運(yùn)用安排上機(jī)任務(wù)將學(xué)生的等級與梯度任務(wù)進(jìn)行合理劃分，在不同程度上均使學(xué)生的上機(jī)操作水平與能力得到很大的提升。

3. 總結(jié)個性化問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)

上機(jī)任務(wù)分配結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)留在機(jī)房巡視學(xué)生開始作業(yè)，對學(xué)生無法克服的問題進(jìn)行有效性指導(dǎo)，并對學(xué)生主動提問的問題及時作出解答。教師實(shí)施針對性輔導(dǎo)，并不是指一對一教學(xué)，而是根據(jù)不同等級的學(xué)生對于其相應(yīng)的梯度任務(wù)所產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行相關(guān)問題的備課。因此，教師在實(shí)行針對性輔導(dǎo)時，不僅要及時解答針對性問題，還要做與之有關(guān)的記錄工作，以了解和掌握不同等級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)情況。此項(xiàng)工作措施不但可以解答大多數(shù)學(xué)生的提問，還能夠充分把握各等級學(xué)生完成任務(wù)的情況，為結(jié)束課堂的總結(jié)性回答提供有利的依據(jù)。在該項(xiàng)工作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)總結(jié)與歸納學(xué)生所提出的個性化問題，以便實(shí)行備課工作。

4. 以動態(tài)模式再一次進(jìn)行等級劃分

教師實(shí)行的針對性輔導(dǎo)措施，無法滿足全部學(xué)生提出的個性化問題，因而在上機(jī)操作課的有限時間里，教師通過對個性化問題進(jìn)行逐個提煉轉(zhuǎn)化成共性問題，并針對這部分的共性問題實(shí)行集中性解答，有利于吸引學(xué)生的注意力。在上機(jī)操作課進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)依照各等級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，再一次以動態(tài)模式對四個等級的學(xué)生進(jìn)行劃分，經(jīng)過科學(xué)的動態(tài)等級劃分，盡可能把每一位學(xué)生規(guī)劃到與自己相符的等級群體中，通過完成該等級群的梯度任務(wù)，提升自身的上機(jī)實(shí)踐操作能力。教師應(yīng)創(chuàng)造一個可供學(xué)生發(fā)展的空間，達(dá)到鞏固知識的目的。

二、在上機(jī)操作課中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

1. 在設(shè)計梯度任務(wù)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要

計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生上機(jī)操作能力一般是隨著課程的不斷發(fā)展和進(jìn)步而獲得相應(yīng)的提高。這個提高的過程對于梯度任務(wù)的設(shè)計來說，具有十分重要的意義。在此過程中，學(xué)生不同程度的提高，說明了學(xué)生動態(tài)模式的等級變化無固定的規(guī)律，因而就要對教師進(jìn)行規(guī)定，要求其在上機(jī)操作課程中加強(qiáng)掌握和了解學(xué)生具體的個性情況，在這個條件得到滿足的前提下，再統(tǒng)計分析學(xué)生的總體情況，從而才能夠?qū)θ蝿?wù)梯度進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。教師所設(shè)計的任務(wù)梯度，應(yīng)按照課程的發(fā)展和進(jìn)步相應(yīng)地增加內(nèi)容的難度，擴(kuò)大知識覆蓋面。

2. 教師從旁指引學(xué)生進(jìn)行相互之間的幫助

按照學(xué)習(xí)能力劃分學(xué)生等級后，在各等級中選擇一位學(xué)生作為小組的輔導(dǎo)代表，此舉不但能夠引導(dǎo)與激勵學(xué)生，還可以不斷提高和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性與積極性。輔導(dǎo)代表相當(dāng)于教師的小助手，在上機(jī)操作課中協(xié)助教師輔導(dǎo)自己所在等級的同學(xué)，不僅可以降低教師的工作壓力，教師還能根據(jù)輔導(dǎo)代表對該等級學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度作及時的了解，同時也幫助了教師總結(jié)和歸納備課資料，促進(jìn)了梯度任務(wù)進(jìn)行再設(shè)計以及學(xué)生等級進(jìn)行再劃分的有效性工作。

3. 借助高科技工具進(jìn)行輔助上機(jī)操作課程

在上機(jī)操作課中，教師可以借助先進(jìn)的工具實(shí)行輔導(dǎo)，進(jìn)而提高課堂的效果。例如多媒體教學(xué)軟件，教師可以根據(jù)該軟件在上機(jī)操作課中通過主機(jī)對學(xué)生使用機(jī)實(shí)施規(guī)劃分組管理，該過程正好可以按照學(xué)生的等級進(jìn)行劃分，教師通過主機(jī)分配梯度任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后開始練習(xí)作業(yè)，遇到無法克服的困難時，可以運(yùn)用所使用的機(jī)器客戶端對教師發(fā)送疑問，教師利用遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)有效地協(xié)助學(xué)生解決相應(yīng)問題。

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校）