如何提高中職計算機上機操作課的質量

鐘方

在中職計算機課程中，上機操作課屬于一門具有較強操作性及實踐性的應用基礎課程。對計算機基礎知識進行教學時，上機課起著至關重要的作用。理論課所教的理論性技術操作知識，均可在上機操作課程中采用實際操作來了解、掌握和運用，以促進計算機水平的提高。筆者在此結合實踐談談如何才能提高上機操作課的質量。

一、優化計算機上機操作課程

1. 計算機上機操作課實施優化

在計算機上機課教學時，應安排相應的上機任務，也就是作業練習。在上機操作課中，采用梯度方式對上機任務進行設計，有利于促進教師與學生之間的交流。布置的上機任務要符合科學性與合理性這兩點，才能有效地優化上機操作過程，而科學性對于優化上機操作過程來說，具有十分重要的基礎性作用。所以，在布置上機操作任務時，應充分了解理論知識的教學內容和具體要求，才能進一步實施梯度設計，以滿足不同類型的學生在不同階段對所需知識的追求。

2. 安排任務時合理劃分等級

教師在安排相應的上機任務時，應根據不同類型、不同層次和不同等級的學生進行上機任務的布置，并科學合理地將學生分為優秀、良好、好、一般這四個等級。在對梯度布置的上機任務進行選擇時，學生應按照自己所處的等級實行相應的選擇接受任務和完成任務，與此同時，教師應當從旁引導學生根據自身情況選擇高一級別難度的上機任務，在順利完成本等級相應梯度任務的前提下，嘗試選擇完成高一個等級的任務。運用安排上機任務將學生的等級與梯度任務進行合理劃分，在不同程度上均使學生的上機操作水平與能力得到很大的提升。

3. 總結個性化問題進行針對性輔導

上機任務分配結束后，教師應當留在機房巡視學生開始作業，對學生無法克服的問題進行有效性指導，并對學生主動提問的問題及時作出解答。教師實施針對性輔導，并不是指一對一教學，而是根據不同等級的學生對于其相應的梯度任務所產生的疑問，進行相關問題的備課。因此，教師在實行針對性輔導時，不僅要及時解答針對性問題，還要做與之有關的記錄工作，以了解和掌握不同等級學生的主要學習情況。此項工作措施不但可以解答大多數學生的提問，還能夠充分把握各等級學生完成任務的情況，為結束課堂的總結性回答提供有利的依據。在該項工作環節中，教師應總結與歸納學生所提出的個性化問題，以便實行備課工作。

4. 以動態模式再一次進行等級劃分

教師實行的針對性輔導措施，無法滿足全部學生提出的個性化問題，因而在上機操作課的有限時間里，教師通過對個性化問題進行逐個提煉轉化成共性問題，并針對這部分的共性問題實行集中性解答，有利于吸引學生的注意力。在上機操作課進行的過程中，教師應依照各等級學生的具體學習情況，再一次以動態模式對四個等級的學生進行劃分，經過科學的動態等級劃分，盡可能把每一位學生規劃到與自己相符的等級群體中，通過完成該等級群的梯度任務，提升自身的上機實踐操作能力。教師應創造一個可供學生發展的空間，達到鞏固知識的目的。

二、在上機操作課中教師應發揮主導作用

1. 在設計梯度任務時應結合學生的發展需要

計算機教學過程中，學生上機操作能力一般是隨著課程的不斷發展和進步而獲得相應的提高。這個提高的過程對于梯度任務的設計來說，具有十分重要的意義。在此過程中，學生不同程度的提高，說明了學生動態模式的等級變化無固定的規律，因而就要對教師進行規定，要求其在上機操作課程中加強掌握和了解學生具體的個性情況，在這個條件得到滿足的前提下，再統計分析學生的總體情況，從而才能夠對任務梯度進行科學合理的設計。教師所設計的任務梯度，應按照課程的發展和進步相應地增加內容的難度，擴大知識覆蓋面。

2. 教師從旁指引學生進行相互之間的幫助

按照學習能力劃分學生等級后，在各等級中選擇一位學生作為小組的輔導代表，此舉不但能夠引導與激勵學生，還可以不斷提高和激發學生對學習的熱情，同時也可以增強學生對學習的主動性與積極性。輔導代表相當于教師的小助手，在上機操作課中協助教師輔導自己所在等級的同學，不僅可以降低教師的工作壓力，教師還能根據輔導代表對該等級學生完成任務的進度作及時的了解，同時也幫助了教師總結和歸納備課資料，促進了梯度任務進行再設計以及學生等級進行再劃分的有效性工作。

3. 借助高科技工具進行輔助上機操作課程

在上機操作課中，教師可以借助先進的工具實行輔導，進而提高課堂的效果。例如多媒體教學軟件，教師可以根據該軟件在上機操作課中通過主機對學生使用機實施規劃分組管理，該過程正好可以按照學生的等級進行劃分，教師通過主機分配梯度任務，學生接受任務后開始練習作業，遇到無法克服的困難時，可以運用所使用的機器客戶端對教師發送疑問，教師利用遠程控制系統有效地協助學生解決相應問題。

（江陰市華姿中等專業學校）