試述普高體育課改之“困”

丁海榕

【中圖分類號】G623.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0118-01

1.前言

2007年教育部正式實施體育課改以來，普通高中在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校體育課程發(fā)生了可喜的變化。在看到變化的同時，我們也發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在的困難和問題，而有些問題已嚴重影響和制約課改的進一步實施和深化，如不能正確認識并加以解決，普高的體育課改也只能“蜻蜓點水般”停留于表象，遠不能達到課改的初衷。

2.調(diào)查對象及方法

為了能全面了解普高課改的情況，筆者于2009年申報了市級課題“泰州市區(qū)普通高中體育課改的實施情況的調(diào)查研究”。通過查閱文獻、觀察、訪談、問卷等方法對普通高中體育課改的實施情況作了全面的調(diào)查研究，真實的反映出普通高中課改中存在的共性問題及解決問題的思路。

3.存在的主要問題及原因

3.1選項教學(xué)未能全面普及

選項教學(xué)是此次課改的重要內(nèi)容之一，也是課改的亮點。然而，通過對泰州市普通高中選項教學(xué)情況的調(diào)研，67％的學(xué)校實施了選項教學(xué)，33％的學(xué)校沒有實施。實施選項教學(xué)的學(xué)校70％為四星級普通高中。之所以還有1／3的學(xué)校未實施選項教學(xué)，主要有以下幾個原因：（1）選項教學(xué)在實際操作中存在一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)是按行政班級授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，教學(xué)的管理和組織相對容易，而選項教學(xué)要打破原來的行政班級，根據(jù)學(xué)生不同的選項進行組合教學(xué)，管理組織有一定的難度；（2）學(xué)生體育興趣較為廣泛，不僅限于傳統(tǒng)的體育項目，而這些新興項目相對于體育教師來說并不“專業(yè)”；（3）高考是普高重中之重，相對于高考學(xué)科，體育學(xué)科算是“雞肋”，領(lǐng)導(dǎo)對其重視不夠，表現(xiàn)為一方面，體育教師編制被占用，導(dǎo)致體育教師課務(wù)負擔(dān)沉重，不愿進行學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)；另一方面，對體育資金投入較少，學(xué)生運動場地、器材少，不利于開展選項教學(xué)，導(dǎo)致表面選項“實質(zhì)在放羊”。

3.2傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、授課形式和教學(xué)內(nèi)容仍是主流

體育教學(xué)教法改革是體育課程改革的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新運用是這個核心內(nèi)容的關(guān)鍵。建立和形成旨在充分激發(fā)、發(fā)揮學(xué)生鍛煉自主性的學(xué)習(xí)方式, 促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動性、個性化的學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革的核心任務(wù)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大部分體育教師對運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)持肯定的態(tài)度。在授課形式上，采用傳統(tǒng)授課形式仍是主流，能根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、學(xué)生實際和人的有機體的活動規(guī)律合理的安排授課形式的較少見。教學(xué)內(nèi)容的安排上，仍以田徑、球類、體操等較簡單、容易操作的教學(xué)內(nèi)容為主，缺乏對新興體育項目和民族傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)內(nèi)容。

3.3實施多元、多樣的評價方式在實際操作中難度較大

調(diào)查中，90％的教師對學(xué)生的評價依然是以技能、體能評價為主，即對照技能、體能的測試結(jié)果，作為評價學(xué)生的手段，盡管形式單一，但易于操作。當(dāng)然，也有教師在教學(xué)過程中已重視了對學(xué)生采用多元、多樣的評價，如：學(xué)生自選項目測評、學(xué)生間的互評和自主性評價等，但深感操作起來較為繁瑣，有的為了最求評價的全面性而整日收集數(shù)據(jù)，從而降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果；第二，長期以來，學(xué)生的表現(xiàn)、情感、學(xué)業(yè)等狀況都是由體育老師單方面作出的，個人主觀臆斷為主，很少考慮學(xué)生間及學(xué)生自我評價；第三，多元化的評價方式，缺乏具體的范例和指導(dǎo)，在實際操作中感到無從下手，繁瑣、不易操作。

3.4教師的主觀能動性未能充分發(fā)揮

3.4.1過分依賴上級行政命令和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

課改的實施雖然需要上級行政部門的政策、指令的助推，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和投入，但許多問題需要體育教師在實踐中發(fā)現(xiàn)反饋，更需要在實踐中通過自身的努力去解決問題的精神。如：學(xué)校教具不夠，經(jīng)費又緊張，可以考慮買一些教具，也可動手自制或?qū)ふ铱商娲慕叹?；對新興運動項目不熟悉，可通過自學(xué)、假期培訓(xùn)等方式來掌握新興運動項目，提升新興項目的教學(xué)水平等等。

3.4.2存在惰性，缺乏專研精神

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)體育教師對實施新課改并不像我們想象的那樣積極，教師對新課改的精神并沒有真正的領(lǐng)悟，浮于表面；教學(xué)內(nèi)容以田徑、球類、體操等簡單易操作內(nèi)容為主，教學(xué)組織形式傳統(tǒng)單一，學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式未能真正形成；模塊教學(xué)、單元教學(xué)計劃的制定，感到困難；校本教學(xué)計劃不符合課改要求等等。

3.4.3責(zé)任意識不強，工作積極性和專業(yè)素質(zhì)下降

體育教師對新課改的實施認知膚淺，遇到問題時，不去積極解決，過分強調(diào)客觀。如，沒有實施選項教學(xué)的學(xué)校，教師強調(diào)學(xué)校場地器材得不到保證，無法開展選項教學(xué)；當(dāng)學(xué)生所選的項目較多時，教師以不擅長為借口而不開此項；實際教學(xué)中，大部分學(xué)生對乒乓、羽毛球感興趣，有的老師就會以乒乓、羽毛球受天氣影響大，學(xué)校無室內(nèi)場館而拒開此項等等。

4.結(jié)論和建議

4.1《體育與健康課程標(biāo)準》中的新理念、新要求，需要體育教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)和專研，能結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校的實際積極探索創(chuàng)新符合課改精神的教改之路。

4.2學(xué)校要加大對體育的經(jīng)濟投入，購置充足的體育器材；開齊、開足體育課，杜絕存在兩種課表現(xiàn)象，補足體育教師，提高體育教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

4.3 教學(xué)內(nèi)容要多樣化。除了安排傳統(tǒng)的田徑、球類、體操、游戲等相對簡單易操作的項目外，要注意安排一些新興體育項目和民族傳統(tǒng)項目。

4.4學(xué)習(xí)評價方面。需重視學(xué)生運動技能和身體素質(zhì)方面的實質(zhì)性、結(jié)果性的評價，允許學(xué)生選擇所擅長的項目來參與評價。固然普高體育課改存在較多困難，但并是不可逾越的鴻溝，只要教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師等多方支持、配合，就一定能解決在課改實施中的各種困難，將普通高中學(xué)校體育工作踏上新的里程碑。

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