初中歷史教科書小字部分的應用

陳瑩

新版歷史教材有大小字之分，大字部分無疑是教學的重要內容，小字部分也是教材內容的重要組成部分，是教學內容的血與肉，是大字內容的補充。作為中學歷史教師，在教學中怎樣才能使用好小字部分內容呢·這是一個關系到能否駕馭好教材的問題，本文試就此談點個人看法。

一、導語類小字內容的應用

導語是每節課的第一部分，是講授新課的第一個重要環節，有如戲劇中的“序幕”，好的導言一開始就能緊扣學生的心弦，促進他們產生繼續學習的愿望。

1. 故事類導言的使用。人教版初中歷史七年級下冊第一課《繁榮一時的隋朝》的導語是這樣寫的：“相傳，隋朝時揚州出現了一種綺麗花，名叫瓊花。隋煬帝知道后，急切的要到揚州去觀賞。長安、洛陽到揚州路途遙遠，那時陸路交通很不方便，他就發動數百萬民工開通了一條大運河。隋煬帝乘著龍舟從洛陽直通揚州。龍舟有四層樓高，一百多個房間，還有寬敞的大殿。但到揚州后，他沒有看到瓊花。通人性的瓊花討厭這個暴虐的君主，自行敗落了，不讓他看。隋煬帝大失所望”。教學中，教師可以在學生復述或由老師講述之后進行提問：隋煬帝專為看瓊花開鑿大運河的說法對不對·隋朝為什么能完成這樣大的工程·讓學生進行思考，從而吸引他們的注意力，達到激發繼續學習愿望的目的。

2. 史實類導言的使用。在人教版中國歷史七年級上冊第18課《三國鼎立》的導言中，對于這種類型的小字，一定要與故事類的相區別，分辨好。對于史實類型的小字，應該由老師把這段歷史生動地講述出來，畢竟它是歷史史實，不是故事，要嚴肅對待，不能讓學生自由發揮。為什么一定要生動呢·因為如果開篇死氣沉沉就會失去導言激發學生學習興趣的作用。這類小字不要求學生掌握，雖然它是史實，但是它只是作為導言出現的，只是一個引子。

二、人物介紹類小字的應用

人教版中國歷史七年級下冊第九課中的一段小字內容講的是杯酒釋兵權的故事。在教學中，教師可以找學生來講這個故事，讓大家對此先有一個印象，然后再設計一個問題，引導學生進行思考，通過問題的解決，他們會深刻地理解趙匡胤加強皇權、鞏固統治的措施。

三、描述類小字內容的應用

設置描述類小字的目的是為了豐富課文內容，創造歷史情境，從多方面給學生以感性材料。這類小字一般不要求學生掌握。例如，人教版中國歷史八年級上冊《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課，設置了一個自由閱讀卡欄目，題目是《中國近代的公園》，其具體內容講道：“中國共產黨第一次全國代表大會的最后一次會議是在嘉興南湖的一只游船上舉行的。現在南湖公園已經被開辟為愛國主義教育基地，湖上仍停泊著一艘根據原船復制的游船供人們參觀和瞻仰。在古代，我國并沒有現代意義上的公園，只有少數富人擁有私家花園，供自己家人享用，比如《紅樓夢》里描繪的大觀園等。自由閱讀卡的知識關鍵是長期積累的過程，因而對這類內容的閱讀，教師要加強指導，要進行督促檢查，還可以以自由閱讀卡為基準進行課外閱讀，讓他們掌握的知識系統化，為課堂學習做好知識鋪墊。

四、結論、闡釋類內容的應用

結論、闡釋類的小字內容基本上是說明大字內容里面的重要觀點，這類小字總結性的語句很重要，是對大字內容的總結。對這種小字內容要予以高度重視，教師應當進行必要的指導，要使學生充分理解、認識這些觀點，只有這樣，才能不斷提高學生理論水平，才能真正提高學生認識歷史問題、解決歷史問題的能力。

五、知識背景類小字內容的應用

知識背景類小字大都是對歷史事件發生的原因或背景所作的進一步解釋和說明，與大字內容密切相關，通過小字與大字的配合，構成了一個豐富而完整的知識體系，更充分地表述了歷史知識內容。人教版中國歷史第16課《中外的交往與沖突》有段小字書寫了《七子之歌》的歌詞：“你可知‘MACAU不是我真姓，我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂……”教師在教學中，可以利用多媒體設備播放《七子之歌》歌曲，激發學生的興趣，然后再去仔細分析歌詞，圍繞為什么說澳門是中國領土的一部分·是什么原因造成了他與祖國的分離·中國政府是怎樣收回對澳門的主權等問題，引導學生進行思考，從而幫助學生形成中外的交往與沖突這段歷史知識的大背景概念。