政治課教學中學生創造思維的培養探析

薛俊峰

所謂創造性思維就是有創見的思維活動。它是人在從事創造性活動解決尚無先例的問題中，尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維成果的心理活動。創造性思維不同于一般性思維活動，它有兩個特點：一是思維的問題沒有現成的答案，解決這種問題需要進行精細的、孜孜不倦的勞動，需要精力高度集中。二是有創造性的想象和參與，在想象中形成創造的使用形象。在知識經濟初露端倪的今天，應該有意識地培養學生的創造性思維。對于政治課來說，培養學生的創造性思維，不僅要體現在教師的教育觀念上，更要滲透到政治課的教學活動中。

一、運用多手段、多渠道教學激發學生求知欲，為發展學生的創造性思維打好基礎

求知欲是學生學習動機，也是學生創造性思維的基礎。因此，激發學生興趣，培養求知欲是培養學生創造性思維的基本工程，不可等閑視之。愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”，當學生對學習內容抱有濃厚的興趣、有強烈的求知欲時，就會積極主動、心情愉快地去學習，不會覺得學習是一件乏味的事。因此有了興趣，學生會主動思考、尋求答案，這樣就有利于學生培養良好的思維方式。

激發學生求知欲的方法有很多，目標激勵、獎罰激勵等。所謂的目標激勵就是通過設置和樹立理想和目標，激發學生實現自己的奮斗目標。我時常教育學生要立長志，并不斷地激勵他們，如何保持高昂的心態去學習、生活，進而實現自己的遠大目標。所謂的獎罰激勵就是一定要對學生的思想行為給予肯定、表揚或給予否定。在教學過程中我時常堅持以表揚、獎勵為主，增強學生的自信心，調動他們學習的積極性、主動性、創造性。對于教材的材料的運用上要我力求做到“新”“奇”“趣”“實”四個字。所謂“新”是指與教學內容相關的最新的時事、熱點等材料，因之具體有時效性，易引起學生的興趣。“奇”即表面看起來標新立異卻緊扣教學內容的材料，如詩歌、漫畫、故事、動畫等，因形式奇特易激起學生的關注。“趣”是指運用的材料富于趣味，讓人聞之發笑而思之有味。 “實”則是指從實際生活中，尤其是從學生身邊的事情說起，由于貼近社會生活，也易引起興趣。并且利用多個數學設施，如幻燈機、圖片、報紙、計算機等可以把豐富的教學材料融入一爐，從而集“新”“奇”“趣”“實”為一體，使得課堂教學變得豐富多彩。如在講授“善于調節情緒”中“情緒的變化與哪些因素有關系”這課內容時，我展示了幾幅圖片：（1）長江兩岸的景物畫面；（2）李白第一次過長江時，在流放途中的愁苦、悲傷的畫面；（3）李白第二次過長江時，被放又重獲自由，在返回江陵時，悲喜交加、心情舒暢的畫面。生動活潑的畫面大大激發了學生的學習興趣，使學生很快掌握了這節知識。同時也擴大了學生的視野，主動性得到了提高，學生的個性特征得到了活躍。由此我啟發學生充分發表個人見解，對不同的論點展開討論，形成了師生互動、生生互動，取得學生自主學習的良好效果。這都為學生發展創造性思維打下了良好的基礎。

二、圍繞教材重、難點多設疑點，巧設發問，培養學生的創造性思維習慣

“學貴知疑。”在教學中及時抓住有利時機，對重點、難點提出有思維價值的問題，可激活學生的思維，培養他們創造性思維的能力。如在介紹交朋友要慎重這課時，它既是本課的重點，又是本課的難點，為突破難點，先舉一些實際生活中的事例，提出疑問。青少年交什么朋友都可以嗎？我們都不加任何選擇嗎？無論何種朋友對我們都有益處嗎？一環緊扣一環發問讓學生根據自身的體會以及所見、所聞進行討論，學生對于這種環環相聯的發問產生了深厚的興趣，三五成群進行分析，最終使他們弄明白“近朱者赤，近墨者黑”所體現的道理。

另外，培養學生的思維習慣，還應該在課堂教學留有余地。讓學生在課下看一些涉及課本知識的故事，在課堂中講自己所看的故事，充分發揮他們自由的空間；談一下自己的感受，許多學生對這種教學方式興趣很高，一下子消除了厭倦的情緒，紛紛舉手談自己的體會與感受。這樣不僅讓學生增長了知識，而且活躍了課堂上那種沉悶、緊張的氣氛，同時也鍛煉了學生的口才，最終達到較好的教育教學效果。

三、積極主動地營造主動、活潑、寬松的課堂氛圍，構筑創造性思維的外部環境

經實踐發現，過于嚴肅的課堂氛圍容易使學生產生心理壓力、緊迫感和緊張感，不利于學生主動性、積極性的發揮，不利于學生創造性思維的培養。思想政治課因概念、理論在知識結構中所占比例較大，教師又多善于進行理論分析，善于概括、推理，這樣容易形成嚴肅的課堂氛圍，往往壓抑學生的主動性、積極性和創造性。能否營造一個良好的課堂氣氛是培養學生創造性思維的關鍵所在。因此，要培養學生創造性思維，首先教師要尊重學生、信任學生，相信每個學生身上都潛藏著創造的欲望和能力。其次，教師要努力提高語言藝術，避免在課堂上說話語無倫次，顛三倒四，或語言單調，干燥乏味，或重復啰嗦，缺乏中心，起不到良好的教育教學效果。第三，教師要善于疏通引導，把“因其勢而利其導之”的方法引用到思想政治教育教學中來，讓學生暢所欲言，廣開思路、集思廣益。第四，綜合發揮多種職能藝術，如適當運用幽默、語言、故事、漫畫等引起學生的娛樂天性，抓住了學生的注意力。這樣在愉快的環境中起到了教與樂相結合，使學生產生了學習政治課的興趣。第五，教師應和顏悅色，使學生有如沐春風之感。第六，允許學生質疑，發表自己的見解，能暢所欲言。對于那些敢于提問、發表見解的學生多加贊賞。總之，培養學生興趣，需要一個自由、寬松的教學氛圍，不要過分強調“師道尊嚴”教者自由的教，學者自由的學。這樣就能形成有利于學生創造性思維的培養的“氣候”和“土壤”。

四、發揮學科優勢，優化教學過程，注重思維過程的訓練

思想政治課在培養學生創造性思維中具有獨特的優勢。如學科內容具有很大的包容性，它涉及眾多學科的知識和內容。作為政治課教師必須找到一種很好的“授之以漁”的教學方法，才能適應當前的發展要求。這種新的教學思路就是不斷地培養學生的認識問題、分析問題、解決問題的能力，使學生學會舉一反三，觸類旁通的學習方法。對于新問題、新情況能夠迅速地找出解決問題的正確途徑。因而在以后的教學活動中，我將會不斷地滲透這種教學方法和教學思路。讓學生不僅知道是什么和為什么，而且讓學生逐步掌握事物的發展規律，這樣更有利于學生的創造性思維的培養。政治課教材中就滲透著科學的思維方法，因而在教學實踐中，我會采取靈活多樣的教學方法培養學生的創新思維。如巧設疑問、展示圖片、學生討論、講故事等方法引導學生，讓學生積極主動地參與教學過程中，使教師的“教”與學生的“學”相互作用、相互滲透。實踐證明，只有在教學過程中以學生積極主動的參與學習作為主導進行教學，學生才能逐步學會求知；只有在這種良好的學習氛圍中，學生才不知不覺學到了創造性思維的方法。

總之，培養學生的創造性思維不是一朝一夕的工夫，也不是空中樓閣，一味地空談，而是需要政治課教師在教學工作中切實身體力行去探索、去實踐、去創新。同時用嶄新的觀念去影響學生，使他們明辨事非，培養學生運用所學政治理論去分析和解決實際問題的能力。讓學生積極主動參與教學活動，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，這樣才有利于學生個性的發展和創造性思維的培養。

（許昌縣教師進修學校）