語文教學(xué)中的問題教法

王超

摘 要：語文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生“共演的舞臺劇”，我們所需要的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，讓學(xué)生們在一種愉悅、興奮的狀態(tài)下輕松愉快的學(xué)習(xí)，惟其如此，學(xué)習(xí)效率才是高效的，課堂才能是高效的。

關(guān)鍵詞：問題；激活；語文課堂

一、保護獨立見解，使學(xué)生敢于提出問題

在國外，流行著這樣一種說法，老師最喜歡給中國學(xué)生講課，因為心情可以輕松，照本宣科即可。——中國學(xué)生從不向老師提問，以此裝懂。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念迫在眉睫，新課標(biāo)要求每位教師必須更新教育理念，并指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。借鑒國外先進經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出問題，誰問倒了老師誰就應(yīng)該受表揚，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)生問題意識的強弱與教師的教學(xué)態(tài)度有密切的關(guān)系，要強化學(xué)生的問題意識，教師必須努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生獲得知識的渠道很多，教師要突破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中積極思考，充分發(fā)揮好學(xué)喜歡探討的天性，大膽探索，敢問，樂問。因此，課堂上，無論學(xué)生的提問是否打斷了老師的思路，還是學(xué)生的提問與老師的講課內(nèi)容“風(fēng)馬牛不相及”教師都應(yīng)熱情地鼓勵學(xué)生暢所欲言，并對其發(fā)散性思維，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚。因為，這種和諧民主的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能敢于提出問題，使教學(xué)中的信息交流雙向進行。學(xué)生的積極性得到調(diào)動，增強了自信心，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

二、 改進課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠提出問題

課堂上，教師可根據(jù)課堂反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程，利用探究啟發(fā)式教學(xué)，巧設(shè)疑問、以趣激疑、以問設(shè)疑、以疑導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思索問題。教師再與學(xué)生一同討論，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

這樣的教學(xué)模式為學(xué)生的質(zhì)疑提供了充分的空間和時間，學(xué)生在“質(zhì)疑——探索——研討——創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程中逐步提高了創(chuàng)新的能力。例如，在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》這篇文章時，在上課前可以先讓學(xué)生聽一聽群山寂靜中狼嚎的聲音及觀察幾組環(huán)境污染的圖片，進一步引導(dǎo)學(xué)生與生活實際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提出：（1）這聲狼嗥對于不同的生物，分別有著怎樣的意義？（2）環(huán)境為什么會污染？（3）狼嚎和環(huán)境污染有什么聯(lián)系？當(dāng)學(xué)生把這些問題提出來的時候，就成功了一半，要解決這些問題，老師就得當(dāng)好解決這些問題的輔助者。這種經(jīng)過思索而獲得的知識會更牢固、更扎實。所以說學(xué)生質(zhì)疑問題，教師啟發(fā)誘導(dǎo)釋疑是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。

三、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題

營造積極、氣氛寬松的問題情境，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是十分重要的。因此，教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，通過教師的點播、誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去感悟，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生困惑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，提高能力。

問題情境，就是通過教師設(shè)置有難度的問題來活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而營造一種強烈的課堂求知氣氛。以預(yù)設(shè)錯誤為例，如課文《荷塘月色》，描寫了哪些景物呢？文題標(biāo)得明白：一是荷塘，一是月色。在歷代詩文中寫荷塘的不少，寫月色的更多。如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。從文題看這里的荷塘是“月下的荷塘”，這里的月色是“荷塘的月色”。如果學(xué)生不了解作者寫這篇文章的時代背景，學(xué)生往往認(rèn)為寫荷塘月色美景是抒發(fā)了作者生活自由自在，喜悅的心情。因此，我讓學(xué)生看完文題之后，就說：“作者營造的環(huán)境真美，生活的真幸福自在，真愜意！”當(dāng)時，個別了解作者寫這篇文章時代背景的學(xué)生立即反駁我，我馬上作了一個現(xiàn)場調(diào)查，把學(xué)生分為“支持”和“反對”兩組；要求學(xué)生再讀課文，找出能證明各自觀點的語句；然后，雙方展開了激烈的爭論；最后，大家認(rèn)識到：作者借對“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

當(dāng)然，設(shè)計錯誤的頻率不能太多。如果學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)錯誤，教師在適當(dāng)?shù)臅r機要主動指出或“承認(rèn)錯誤”。若用事先設(shè)計好的問題就不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。而通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法既能引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，又利于語言表達。

四、 加強學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素 。是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教師的指導(dǎo)或?qū)W生的交流之后，學(xué)生往往能獲得一些新的學(xué)習(xí)方法。但是這種新的方法通常只是陳述性的，假如不經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生很快就會忘記。此時，教師要及時地提供適當(dāng)?shù)那榫常o予持續(xù)的練習(xí)機會，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生無須花費太多的精力也能逐漸學(xué)會解決問題的方法。學(xué)生學(xué)會新的方法后，教師還要幫助他們回顧學(xué)習(xí)中的每一個步驟，使他們脫離學(xué)習(xí)情境后，仍會使用該方法。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義是個重要的知識點，也是學(xué)生必須形成的能力。通過畫簡筆畫是理解句子的方法之一。畫簡筆畫，既促使學(xué)生認(rèn)真地咀嚼語句的含義，又可以使老師從簡筆畫中了解學(xué)生對課文的理解程度。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的方法是多種多樣的，只要我們順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，組織參與作用，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問、善問、會問的習(xí)慣。

（邳州市邳城中學(xué)）