優(yōu)秀班主任的品質(zhì)探討

彭召軍

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發(fā)展的指導者，是聯(lián)系班級中各個任課教師的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學校與家庭、社會的橋梁。班主任肩負著教育學生的重大使命，是黨的教育方針、政策的直接執(zhí)行者和貫徹者，學生成長道路上的知心人和帶路人。那么，一名優(yōu)秀的班主任應具備哪些品質(zhì)呢？筆者結(jié)合多年的班主任工作實踐，體會如下。

一、 熱愛事業(yè)

有什么職業(yè)能比當教師更為崇高、更為偉大的呢？人民教師是“人類靈魂的工程師”，這一點不假。說他崇高而又偉大，是因為我們的工作對象——受教育者是正在成長的年青一代。他們的思想品德、智力才能和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展如何，不僅對其個人—生的成才有著巨大的影響，而且與國家的盛衰、民族的興旺、四化建設的成敗關(guān)系極為重大。這樣，人民教師，特別是班主任，應該由衷地、無條件地去熱愛學生。熱愛，充分體現(xiàn)了年長一代對年青一代接班人的深厚的無產(chǎn)階級感情，是熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的生動體現(xiàn)，是事業(yè)心和責任感的重要標志，也是做好教育工作的前提條件。

不可設想，一個缺乏或者沒有具備熱愛學生這種高尚品質(zhì)的人，他怎么能夠始終如一地，數(shù)十年如一日地去精心雕塑學生的心靈。做好班主任工作，可以說熱愛學生是班主任辛勤工作的強大動力。也只有無私的熱愛之情，才能在心靈上吸引學生，才能使班集體具有向心力和凝聚力，才能創(chuàng)造出和諧的，團結(jié)奮進的學習環(huán)境。

二、信任學生

正因為教育的對象是人而不是物，是活生生的有思想、有感情的“萬物之靈”。而人際關(guān)系，就其需要來看，固然有其不可缺少的物質(zhì)需要，但是更有著不可缺少的精神需要。在精神需要中，最可貴的東西就是信任。心理學的需要的理論也告訴我們，人類的需要有不同層次，而尊重信任，得到群體的承認是一種高級的需要。因此，教育學中有一條基本的教育原則，即嚴格要求學生要與尊重信任學生相結(jié)合。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過，我的原則是盡可能多地要求一個人也盡可能地信任一個人。這段話非常辯證地表達了信任與要求的關(guān)系。

教師對學生的信任具有巨大的感召力、教育力。如果班主任對學生非常信任，就必定會使學生在集體生活中產(chǎn)生一種幸福感、自由感、榮譽感，乃至學習積極性和上進心。反之，如果班主任對某個學生在思想、態(tài)度、言語、行動上表現(xiàn)出哪怕極其微小的不信任，都會使這個學生很敏感地覺察到，會在其幼小的心靈上產(chǎn)生創(chuàng)傷，乃至喪失前進的信心。所以，一個好的班主任，必然是在無產(chǎn)階級革命情感的支持下，信任每一個學生，鼓起每一個學生的自信心，讓“每一個學生都抬起頭來走路”，積極地、出色地開展班級的教導工作和活動。

三、淵博知識

據(jù)調(diào)查，一個具有淵博知識的班主任往往容易受到學生的尊敬。特別是青少年時期的學生，他們評價一個班主任往往在很大程度上是以這個班主任的知識是否淵博來進行評價的。一個班主任的知識淵博，這為他開展班主任工作帶來極為有利的條件，是班主任必須具備的第二個品質(zhì)。

由于人類文化科學知識浩瀚如海洋，人們不可能全部掌握。這里所說的淵博知識當然只是相對而言，即作為一個班主任應盡可能多地掌握一些知識。知識大致包括三個方面：一是自己所教的那門課的專業(yè)知識；二是教育科學理論知識；三是有關(guān)文藝體育等方面的知識。這三個方面的知識，對班主任來講，都是缺一不可的。特別是教育科學理論知識，對一個班主任來講，極為重要。一個班主任掌握了一定的教育科學理論知識，就會使自己能按教育規(guī)律辦事，就可以使自己的經(jīng)驗不斷上升到理論上來，就可以使自己的班主任工作事半功倍，取得更大的成效。工作做得對的，一定是符合了教育科學的理論要求；做得不對的，一定是違背了教育科學的理論要求。每個班主任都應自覺地加強教育科學理論知識的學習，使自己的班主任工作更加科學化。

四、 寬容待人

古人說得好：“古之君子，其責人也輕以約，其責己也重以周。”是說，一個正直的人，他責備別人的時候，是只加提醒一下，并且重話輕說，讓別人自己去認識、去改正。而當責備他自己的時候，則是極其鄭重而又周到地去檢查，著重自我認識，下決心去改正。這里面包含著對別人應采取寬容和體諒的態(tài)度。寬容是處理人際關(guān)系的一種美德。寬容是在道德感、理智感的支配下，一種復雜的自我控制的心理狀態(tài)。寬容是對別人寬厚、容納、諒解、同情并且寄予期望的心理表現(xiàn)。諺云：“人非圣賢，孰能無過？”更何況中小學生正是長知識、長身體的時候，又是世界觀和道德品質(zhì)逐漸形成的時期，就難免不犯這樣或那樣的錯誤。但是，就應該看到，他們的主流和發(fā)展趨勢始終是“波浪式的前進”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任對全體學生，尤其是對個別在前進中犯了錯誤的學生，要抱定寬容的態(tài)度，予以關(guān)心、給以同情，并且耐心說服，“曉之以理”“導之以行”幫助他改正錯誤，鼓勵他繼續(xù)前進。遇到學生犯了某種錯誤，造成過失，班主任既不能對他放棄不管，又千萬不能對他進行壓服，諸如體罰、咒罵、諷刺、挖苦、扣帽子、打棍子、找岔子、揭短處、選差生，以及實行經(jīng)濟制裁等等辦法都一定不能采用。因為壓服，終究壓而不服。壓服，不僅不能真正解決問題，而且，會在學生思想感情上產(chǎn)生裂痕，造成心理上的意義障礙和不愉快的記憶痕跡。同時，壓服，也表現(xiàn)出班主任缺乏寬容學生、豁然大度的胸懷，更顯示了教師缺乏機智和無能。如果班主任能夠?qū)捜莘赣绣e誤的學生，并且積極幫助他認識錯誤、鼓勵他改正錯誤，那么，這個學生就會必然在心底深處，久久感到內(nèi)疚不已，從而，迸發(fā)出改過自新，急起直追的決心！所以，事業(yè)心強、責任感強、而又富有教育經(jīng)驗的班主任，他必然會寬容待人、與人為善、循循善誘、積極引導學生走上正路。

當然，班主任工作對班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，作為一名班主任除了應具有上面所說的一些品質(zhì)之外，還要隨著工作情況的變化對自己提出更高的要求。一位優(yōu)秀的班主任應該以此要求為基點，不斷提高自身的素質(zhì)，以勝任本職工作，帶好自己的班級，帶出特色，帶出品位。

（張家港職業(yè)教育中心校）