溫暖成就美好

王春霞

去年秋天，因工作需要，我來到一所村小支教。開學(xué)第一天，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校辦學(xué)條件比較差，與城區(qū)的差距較大：一臺(tái)老式錄音機(jī)，一張抽屜都?jí)牧说闹v臺(tái)，坑坑洼洼的地面，孩子們參差不齊的衣著，有的穿背心，有的趿著拖鞋，只是從一雙雙好奇的眼睛中，我感受到了一些欣慰。

上課時(shí)間不長(zhǎng)，我就發(fā)現(xiàn)坐在教師最后一排的一個(gè)靦腆的高個(gè)子男孩，他始終低著頭，與別的孩子明顯不同，他不敢看黑板，也不敢看我，偶爾目光和我相遇，馬上就驚恐地移開。從座位表中我知道他叫沈海洋，于是我叫道：“沈海洋，請(qǐng)你把《長(zhǎng)江之歌》第一節(jié)讀一下。”我剛說完，教室里：“嘩”一下，其他同學(xué)都哄堂大笑，他呢，也是先猛地一愣，好長(zhǎng)時(shí)間，才低著頭，慢慢地站起來，一言不發(fā)，聽著同學(xué)們的哄笑，只見他紅著臉，頭埋得更低了。

課后，我找?guī)讉€(gè)學(xué)生了解情況，才知道他基礎(chǔ)不是一般的差，性格又內(nèi)向，加上有點(diǎn)口吃，所以不愿意參與學(xué)習(xí)以及班級(jí)的一些活動(dòng)。對(duì)他的情況，有的孩子甚至友善地提醒我上課不要管他，不要讓他回答問題，有的還說，他一直這樣，上課老師都不提問他，就連以前的任課老師也善意地對(duì)我說：“王老師，你就別在他身上費(fèi)心了，他是典型的差生，從一年級(jí)起他就這樣，考試不算學(xué)生數(shù)的。”面對(duì)老師們的關(guān)心，同學(xué)們的提醒，我無奈地笑了。心卻莫名地在隱隱作痛。面對(duì)這樣一個(gè)自卑甚至自閉的孩子，該怎么辦呢？

辦法總比困難多，我也學(xué)著一位著名的特級(jí)教師，開始和班級(jí)里的幾個(gè)小干部一起，實(shí)施一項(xiàng)“飛翔計(jì)劃”。

針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)的情況，我在每一節(jié)課前安排了3分鐘口頭演講，每天一人，并在黑板一角開辟了表揚(yáng)欄，把演講優(yōu)秀的學(xué)生的名字寫上去，進(jìn)行特別的表揚(yáng)。

一天早上，輪到沈海洋了，只見他低著頭，怎么也不肯開口，我便走到他的身邊，用手套在他的耳朵邊說：“沈海洋，只要你開口說，老師就表揚(yáng)你，老師想讓所有的同學(xué)對(duì)你有個(gè)新印象。”說完我意味深長(zhǎng)地拍了拍他的肩膀。終于，在我的鼓勵(lì)下，他用了近5分鐘的時(shí)間才勉強(qiáng)地說完了他演講的題目《我的一家》，他介紹了他的爸爸媽媽，還介紹了他的兩個(gè)姐姐。顯然，他講得很吃力，盡管聲音很小，但總算說了下來，還沒等他說完，我便欣喜地讓孩子們給他最熱烈的掌聲，然后特意用紅粉筆在表揚(yáng)欄里寫下了他的名字。我留意到，他偷偷地望了黑板一眼，馬上又把頭低了下去，但明顯的有一絲靦腆的笑意爬上了他的嘴角。這是我第一次看到他抬頭，第一次看到他笑。也許是被他的笑所感染，我毫不思索地在他的名字后面畫了兩顆星。

接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)他總是躲躲閃閃地想看我，可當(dāng)他的目光要與我相碰時(shí)，又試圖想回避。我知道，這孩子已經(jīng)漸漸地靠近我了。我深知，學(xué)生親其師，才能信其道。不管我的力量有多大，我都想給這孩子一些改變。

一次練習(xí)背誦課文時(shí)，他第一次主動(dòng)地舉起了手，我便迫不及待地請(qǐng)他試背，“你從遠(yuǎn)古走來，春潮是你的風(fēng)……”孩子們剛想哄笑時(shí)，看到我示意的眼神，個(gè)個(gè)都捂住了自己的嘴巴，“別緊張，慢慢來，你一定會(huì)背下來的。”“春潮是你的風(fēng)……”這一次我沒說話，只是用期待的眼神看著他，靜靜地等待著，“春潮是你的風(fēng)采！”盡管那個(gè)“采”發(fā)音比較模糊，但非常響亮，立刻，孩子們自發(fā)地鼓起了掌。

在我的課堂上，類似的事例漸漸多了，他也漸漸地敢看我了，每有簡(jiǎn)單的問題我總會(huì)給他機(jī)會(huì)，并且當(dāng)他發(fā)言時(shí)，我總是輕聲提醒他慢慢說，不緊張，回答完畢，還不會(huì)忘記給他一句鼓勵(lì)，一句適時(shí)的表揚(yáng)。課間，主動(dòng)找他玩耍的同學(xué)多了，放學(xué)了，總有一兩個(gè)同學(xué)約他一起回家……

半個(gè)學(xué)期下來，他漸漸地變了，變得話多了，笑多了，課間還能像其他孩子一樣有意無意地從我面前跑過，有時(shí)還主動(dòng)把講桌擦得干干凈凈。看到他的快樂、自信一天天多起來，我感到由衷的高興。每次想和他說說話，可是他一急，臉就紅，于是他的作業(yè)本成了我和他交流的又一個(gè)平臺(tái)。有時(shí)是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字“你真行！”“你的進(jìn)步真大！”有時(shí)是激勵(lì)性的幾句話，“如果你把字寫得再認(rèn)真點(diǎn)，就更好了。”“對(duì)我有意見嗎？說出來。”……，在我的帶動(dòng)下，他也學(xué)著給我回話了，不過是夾在作業(yè)本中的小紙條“老師，謝謝你！”“老師，您就教我們一年嗎？”“老師，我不會(huì)讓您失望！”

教學(xué)空閑，捧著這些看似平常的小紙條，想著他的變化，想著一年后我要離開，以后的沈海洋會(huì)一如既往地走下去嗎？心里不由得感慨萬分，是內(nèi)容的感動(dòng)？是成功的喜悅？還是為找到教育的真諦而興奮？似乎都有。細(xì)想之余，覺得收獲最大的還是它給我留下的深層的思考。

作為一名教育者，很多時(shí)候，我們并不能決定教育的結(jié)果，但是要更好地完善教育的過程。只要你蹲下身來，與孩子雙眸相對(duì)，成為他們的一員，與他們平等交流，課堂就會(huì)真正成為一個(gè)溫暖的、彼此接納的、相互欣賞的場(chǎng)所。當(dāng)教育者用溫暖的人性力量去呵護(hù)學(xué)生的心靈時(shí)，再頑劣、堅(jiān)硬的心靈也能受到觸動(dòng)。

用溫暖成就美好，教育才真正成為關(guān)注靈魂的事業(yè)。

（濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）