初中語文古詩詞教學探討

徐輝德

摘 要：如何提高初中語文古詩詞教學質量，成為廣大語文教師關心的重要問題。在當前的古詩詞教學中，需要教師從多個方面采取有效措施，切實提高古詩詞教學質量和教學效率，培養學生的人文精神和審美情趣。

關鍵詞：語文教學；古詩詞；初中；意境

在我國燦爛的歷史長河中，很多文人大家寫出了眾多的詩詞作品，為后人提供了豐富的精神食糧。在初中語文教材中，也收入了很多優秀的詩詞作品，這些詩詞語句或優美、或凝練、或波瀾壯闊，對提高學生的審美情趣和道德情感具有重要的作用。當前，如何提高古詩詞教學質量和教學效率是每個教育工作者關注的問題，語文新課標中也指出，在初中階段，應當讓學生積累感悟和運用古詩詞，提高欣賞品味。筆者結合多年的一線教學經驗，對初中語文古詩詞教學這一課題進行了淺顯探討，希望這些方法能夠促進教學質量的提升和學生的發展。

一、指導學生掌握詩詞的寫作背景

在我國歷史上最著名的就是唐詩宋詞，不論是詩還是詞，都是作者情感和人生經歷的一種體現。因此，在學習一篇詩詞文章時，應首先讓學生了解這個作品的寫作背景以及作者的人生歷程，這對于學生理解詩詞具有很好的促進作用。比如在學習杜甫的《春望》這首詩時，雖然只有短短的四句話，很多學生并不理解詩句表達的含義，有的學生認為這是表達的思鄉之情。這種理解是不全面的，也有失偏頗，沒能正確體會作者表達的思想感情。要想正確理解這首詩，必須了解作者當時所處的時代背景和這首詩的寫作時間。

唐肅宗至徳元年八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔唐肅宗，途中為叛軍所俘，后被困居住在長安，《春望》即寫作于這一時期。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見山河依舊而國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，發出深重的憂傷和無限的感慨，表達了詩人深深的愛國之情。由此可見，要想完整和深刻地理解一篇詩作，應首先指導學生了解詩作創作的背景和作者的人生經歷，只有這樣，才能不偏離作者表達的本意。

二、注重引導學生對詩詞的理解背誦

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦對于學生的知識積累和未來發展具有良好的作用。同時初中階段的學生大都處于青少年時期，充滿了活力與朝氣，具有很好的記憶力，能夠比較容易地記住所學知識。通過背誦能夠為學生古詩詞學習打下堅實的基礎，并具備良好的人文素質和人文精神，豐富自身的精神世界。如何才能有效提高學生的記憶力，牢牢記住每一首詩詞呢，最好的方式就是讓學生理解詩詞，只有充分理解，才能記憶得更加深刻。

例如，在學習辛棄疾的《西江月·明月別枝驚鵲》這首詞時，如果不去理解而單純地去背誦，難度較大，再加上一些詞語不易理解，如“黃沙道”“茅店”“社林”，學生就更難記憶了。因此，在教學過程中，教師應引導學生對整篇詞進行學習理解，然后再去背誦。對于作者表達的思想感情也要理解，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，作者描繪了美麗的田園風光，流露出詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。在理解的基礎上，才能更好地品味詩詞，背誦起來也更加省力。

三、指導學生學會感悟詩詞意境

古詩詞的最美之處在于其表達的意境，雖然每篇詩詞都只有寥寥數語，但表達的意境卻是“言有盡而意無窮”，給每位讀者留下廣闊的想象空間。古時作詩，講究對仗工整、言簡意賅，同時還要表達出作者感情。因此，詩人在寫作過程中，需要借景抒情、借物寓事，并通過創造一些意象來寄托自己的情思。要想體會詩詞的意象，感悟詩詞的意境，應當學會進行合理的想象，利用想象領會詩詞表達的整個畫面和作品的意境，填補詩詞語句的空白。

例如在學習李商隱的《夜雨寄北》這首詩時，作品描繪了作者身處異鄉，對妻子的濃濃思念之情。開頭第一句就說“君問歸期未有期”，我們可以想象作者此前收到妻子來信，盼望丈夫早日回歸故里，看似平淡，卻把自己對妻子的思念之情注入到了每一個字中，委婉、深情、耐人尋味。次句“巴山夜雨漲秋池”，詩人利用秋山夜雨這一意象，表達了自己獨處的環境和心情，以及對妻子的無限思念。三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這兩句表達了作者對將來夫妻團聚時的美好想象。“共剪西窗燭”寫出了細膩的良宵美景，而“何當”一詞卻又將意境推向了遠處。應當說，這篇詩作構思精巧，寓情于景，情景交融，蘊無限深情于質樸無華的詞語之中，給人留下無窮的回味余地，充滿了意境。讓學生領會作者表達的意境，能夠加深對詩作的理解和掌握，感受到詩詞的意境美。

四、注重詩詞之間的聯系比較

在整個初中語文學習過程中，學生會學習很多的詩詞，有些詩詞在題材或者表現手法等方面有值得比較的地方。因此，要想提高古詩詞的教學質量，教師應注意將新學的古詩詞與曾經學習的詩詞進行比較，如從表現手法、句式運用或者意象等進行對比，從而促進對新內容的理解，同時也復習了學過的知識。

例如在學習白居易的《錢塘湖春行》時，就可以與杜甫的《春望》進行比較，同時寫春天，一個是春光明媚、風光無限好“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；而另一個則是殘垣斷壁的春天“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”。第一首是作者升遷至杭州刺史時所寫，第二首則是杜甫寫于安史之亂中，山河破敗，憂國憂民。雖然都以春作為詩的主體，表達的意思卻完全不同。通過詩詞之間的對比，能夠提高學生的分析能力和欣賞水平。

綜上所述，在初中語文古詩詞教學中，教師應注重從多個方面采取有效措施，讓學生了解詩詞寫作背景、作者生活經歷，指導學生學會感悟詩詞的意境，同時加強背誦等。只有這樣，才能有效提高教學質量和教學效率，更重要的是，讓學生體會到詩詞之美，培養他們的人文情懷，提高他們的審美情趣。

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（河源市連平縣惠化中學）