初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探討

徐輝德

摘 要：如何提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，成為廣大語(yǔ)文教師關(guān)心的重要問(wèn)題。在當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)中，需要教師從多個(gè)方面采取有效措施，切實(shí)提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)詞；初中；意境

在我國(guó)燦爛的歷史長(zhǎng)河中，很多文人大家寫(xiě)出了眾多的詩(shī)詞作品，為后人提供了豐富的精神食糧。在初中語(yǔ)文教材中，也收入了很多優(yōu)秀的詩(shī)詞作品，這些詩(shī)詞語(yǔ)句或優(yōu)美、或凝練、或波瀾壯闊，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣和道德情感具有重要的作用。當(dāng)前，如何提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是每個(gè)教育工作者關(guān)注的問(wèn)題，語(yǔ)文新課標(biāo)中也指出，在初中階段，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積累感悟和運(yùn)用古詩(shī)詞，提高欣賞品味。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)這一課題進(jìn)行了淺顯探討，希望這些方法能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞的寫(xiě)作背景

在我國(guó)歷史上最著名的就是唐詩(shī)宋詞，不論是詩(shī)還是詞，都是作者情感和人生經(jīng)歷的一種體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)一篇詩(shī)詞文章時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生了解這個(gè)作品的寫(xiě)作背景以及作者的人生歷程，這對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)詞具有很好的促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》這首詩(shī)時(shí)，雖然只有短短的四句話，很多學(xué)生并不理解詩(shī)句表達(dá)的含義，有的學(xué)生認(rèn)為這是表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。這種理解是不全面的，也有失偏頗，沒(méi)能正確體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。要想正確理解這首詩(shī)，必須了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景和這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間。

唐肅宗至徳元年八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔唐肅宗，途中為叛軍所俘，后被困居住在長(zhǎng)安，《春望》即寫(xiě)作于這一時(shí)期。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見(jiàn)山河依舊而國(guó)破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，發(fā)出深重的憂傷和無(wú)限的感慨，表達(dá)了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情。由此可見(jiàn)，要想完整和深刻地理解一篇詩(shī)作，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)作創(chuàng)作的背景和作者的人生經(jīng)歷，只有這樣，才能不偏離作者表達(dá)的本意。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解背誦

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，背誦對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累和未來(lái)發(fā)展具有良好的作用。同時(shí)初中階段的學(xué)生大都處于青少年時(shí)期，充滿了活力與朝氣，具有很好的記憶力，能夠比較容易地記住所學(xué)知識(shí)。通過(guò)背誦能夠?yàn)閷W(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并具備良好的人文素質(zhì)和人文精神，豐富自身的精神世界。如何才能有效提高學(xué)生的記憶力，牢牢記住每一首詩(shī)詞呢，最好的方式就是讓學(xué)生理解詩(shī)詞，只有充分理解，才能記憶得更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《西江月·明月別枝驚鵲》這首詞時(shí)，如果不去理解而單純地去背誦，難度較大，再加上一些詞語(yǔ)不易理解，如“黃沙道”“茅店”“社林”，學(xué)生就更難記憶了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇詞進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，然后再去背誦。對(duì)于作者表達(dá)的思想感情也要理解，“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，作者描繪了美麗的田園風(fēng)光，流露出詞人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。在理解的基礎(chǔ)上，才能更好地品味詩(shī)詞，背誦起來(lái)也更加省力。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞的最美之處在于其表達(dá)的意境，雖然每篇詩(shī)詞都只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但表達(dá)的意境卻是“言有盡而意無(wú)窮”，給每位讀者留下廣闊的想象空間。古時(shí)作詩(shī)，講究對(duì)仗工整、言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)還要表達(dá)出作者感情。因此，詩(shī)人在寫(xiě)作過(guò)程中，需要借景抒情、借物寓事，并通過(guò)創(chuàng)造一些意象來(lái)寄托自己的情思。要想體會(huì)詩(shī)詞的意象，感悟詩(shī)詞的意境，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)進(jìn)行合理的想象，利用想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的整個(gè)畫(huà)面和作品的意境，填補(bǔ)詩(shī)詞語(yǔ)句的空白。

例如在學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)時(shí)，作品描繪了作者身處異鄉(xiāng)，對(duì)妻子的濃濃思念之情。開(kāi)頭第一句就說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”，我們可以想象作者此前收到妻子來(lái)信，盼望丈夫早日回歸故里，看似平淡，卻把自己對(duì)妻子的思念之情注入到了每一個(gè)字中，委婉、深情、耐人尋味。次句“巴山夜雨漲秋池”，詩(shī)人利用秋山夜雨這一意象，表達(dá)了自己獨(dú)處的環(huán)境和心情，以及對(duì)妻子的無(wú)限思念。三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這兩句表達(dá)了作者對(duì)將來(lái)夫妻團(tuán)聚時(shí)的美好想象。“共剪西窗燭”寫(xiě)出了細(xì)膩的良宵美景，而“何當(dāng)”一詞卻又將意境推向了遠(yuǎn)處。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這篇詩(shī)作構(gòu)思精巧，寓情于景，情景交融，蘊(yùn)無(wú)限深情于質(zhì)樸無(wú)華的詞語(yǔ)之中，給人留下無(wú)窮的回味余地，充滿了意境。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的意境，能夠加深對(duì)詩(shī)作的理解和掌握，感受到詩(shī)詞的意境美。

四、注重詩(shī)詞之間的聯(lián)系比較

在整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多的詩(shī)詞，有些詩(shī)詞在題材或者表現(xiàn)手法等方面有值得比較的地方。因此，要想提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注意將新學(xué)的古詩(shī)詞與曾經(jīng)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞進(jìn)行比較，如從表現(xiàn)手法、句式運(yùn)用或者意象等進(jìn)行對(duì)比，從而促進(jìn)對(duì)新內(nèi)容的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，就可以與杜甫的《春望》進(jìn)行比較，同時(shí)寫(xiě)春天，一個(gè)是春光明媚、風(fēng)光無(wú)限好“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”；而另一個(gè)則是殘?jiān)珨啾诘拇禾臁皣?guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。第一首是作者升遷至杭州刺史時(shí)所寫(xiě)，第二首則是杜甫寫(xiě)于安史之亂中，山河破敗，憂國(guó)憂民。雖然都以春作為詩(shī)的主體，表達(dá)的意思卻完全不同。通過(guò)詩(shī)詞之間的對(duì)比，能夠提高學(xué)生的分析能力和欣賞水平。

綜上所述，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重從多個(gè)方面采取有效措施，讓學(xué)生了解詩(shī)詞寫(xiě)作背景、作者生活經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟詩(shī)詞的意境，同時(shí)加強(qiáng)背誦等。只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更重要的是，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞之美，培養(yǎng)他們的人文情懷，提高他們的審美情趣。

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（河源市連平縣惠化中學(xué)）