淺議語文教學對中學生創新能力的培養

郝貴錄

摘要 在全面推行素質教育的今天，培養學生的創新能力已成為教育教學的重中之中。那么在語文教學中如何培養學生的創新能力呢？我從以下幾方面加以論述：一、鼓勵大膽質疑，激發創新意識；二、引導學生想象，誘發創新靈感；三、吸引學生參與，賦予創新機會；四、開展實踐活動，培養創新能力；五、還給學生權利，提高創新能力。

關鍵詞 語文教學；創新能力；培養

江澤民同志指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于挑戰?！薄皠撔率且粋€民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！苯逃侵R創新、傳播和應用的重要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。在全面推行素質教育的今天，培養學生的創新能力已成為教育教學的重中之重。

所謂創新能力是一種積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。它與智能因素有關，不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態、一種人格特征、一種綜合素質，具有獨特性、求異性、批判性等思維特點。那么，在語文教學中，如何培養學生的創新能力呢？下面，我就談談自己在教學實踐中的點滴體會。

一、鼓勵大膽質疑，激發創新意識

在語文教學中，首先要教給學生如何發現問題的方法，其次還要教給學生如何解決疑難問題的方法。比如說一般問題可鼓勵學生看注釋或借助工具書解決。重點、難點問題，可指導學生小組討論，教師適當進行講解、點撥。

培養以自主探究為主要特征的創新能力，要貫穿和滲透于語文教學各個環節之中。教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么這樣”，“能夠是什么”，鼓勵學生發表自己獨立的見解，完成富有個人特色的創造性作業。對于學生敢于質疑、敢于亮出自己鮮明觀點的做法，教師要進行積極性評價，使之有一種成就感，繼續弘揚這種精神。語文教師要加強對學生的學法指導。引導學生在課內外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反話等手段，自主地進行探究。

寫作教學更是培養學生創新能力的一個良好載體。創造性思維有很多特征，關鍵是變通。作文教學，可著重啟發學生的創作思路，引導學生展開“換位思考”，經常進行“一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓練，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

二、引導學生想象，誘發創新靈感

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫莿撔碌某岚?，沒有想象就沒有創新。在教學中，我就充分利用課文資源，對學生進行想象力的訓練，如再造想象、類比想象、對比想象、輻射想象等，培養學生思維的靈活性、新穎性、深刻性、發散性。在語文教學中，應充分發揮學生的想象力，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。

三、吸引學生參與，賦予創新機會

教學管理學的研究表明，民主型的教學管理方式，寬松、融洽的課堂氛圍，能使學生心情舒暢、思維活躍，能激勵學生獨立思考、自主探究，最大限度地挖掘自己的潛能，形成一種創新的能力。教師在課堂教學中，一定要摒棄應試教育下的傳統教學模式，變講學為導學，把學習的主動權還給學生，把有限的時間交給學生，營造有巨大吸引力的情感場，引導學生全方位、全員、全程參與教學過程。讓學生通過讀、思、練、講、寫，促其動眼、動腦、動手、動口，多感官參與。讓學生參與講讀活動、參與板書設計、參與課堂教學的總結等，賦予學生創新的機會。

四、開展實踐活動，培養創新能力

實踐是發明創造的源泉。俗話說：“耳聽十遍不如眼見一遍，眼見十遍不如手過一招?！痹诙嗄甑慕虒W實踐中，我就根據學生好奇、好勝、好動的特點，緊扣課文內容，開展一系列的語文綜合實踐活動。如：演講比賽、故事會、自編自演課本劇。從理解課文內容到改編劇本、再到現場表演，在親身體驗中，學生的能力得到提高，潛力得到挖掘，創造力得到開發。

五、還給學生權利，提高創新能力

心理學家喬治波利亞普認為：“非常有必要讓學生具有盡可能多的探索興趣和機會?！蹦壳?，仍有部分教師依然滿足于“講細講透”、包攬一切教學活動，學生習慣采用服從的態度，完全跟著教師的指揮棒轉，成了被動接受知識的“容器”。這不僅不利于培養健全的學生人格，還撲滅了學生創新的火花，使學生思維喪失了靈活性和創造性。

1.還給學生“插嘴”的權利

聽了于永正等名師的課，總有一種耳目一新的感覺，原因在于他們的課堂多了一些突發的、有創意的靈感。而這些靈感多來源于學生不由自主地插嘴。我想，這些插嘴是在學生對問題積極思考后，發現問題、產生思想時“嘣”出來的。他蘊涵著大膽的想象，創造性的靈感火花的閃現。這就要求教師從尊重學生、愛護學生、激勵學生的角度出發，要肯定學生的這些觀點，并給予一定的時間讓他們加以論證，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主體。

2.還給學生“爭論”的權利

贊可夫在《知識的談話》中指出：“當教師解釋他要說明的事件和談話的時候，必須克服那種形式主義、裝腔作勢的作風，如果班級能創造一種推心置腹地交談氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑問題帶到課堂中來展開無拘無束地談話，而教師以高度的機智引導并參加到談話中來，發表自己的意見，就可以收到預期的教育效果?！闭n堂是教學的場所，在這里“教”和“學”同樣重要。教師要和學生保持一種民主、平等的關系，努力營造一種“推心置腹和學生交談思想的氣氛。”

3.還給學生“探索”的權利

在組織教學過程中，教師應該有計劃地讓“教”為“學”留出一定的空間，為學生提供探索求知的機會，指導他們主動用已有的知識，獨立地發現問題、分析問題和解決問題。這樣，學生既獲得了知識，又提高了能力；既品嘗到了探索的樂趣，又發展了創造思維。

總而言之，時代呼喚創造型人才，創造型人才需要教育有效地培養。而學校的課堂教學又是達到這一目的的主渠道，因此作為教學活動的組織者——教師，要善于把握時機，適時、適度地引導和鼓勵學生進行創造性學習，主動地發展自己的創新思維。只有這樣，學生的創新能力才能得到更好地培養和發展。