一年級(jí)語文“多元?jiǎng)討B(tài)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

董群

【摘要】伴隨著小學(xué)語文教育課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文的評(píng)價(jià)體系也提出全新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是提倡以人為本，并以此為出發(fā)點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，對(duì)學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)是小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系的核心。本文對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行了一系列有益的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文、課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0092-01

小學(xué)語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，不論是學(xué)校對(duì)老師教學(xué)成績的評(píng)價(jià)還是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，這就是我國實(shí)施新課程改革之前的那種應(yīng)試教育模式的由來。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，必須改革以前我們對(duì)學(xué)生這種僵化的、不合理的缺少人性關(guān)懷的評(píng)價(jià)體系，建立一套符合我國具體國情、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得特別的迫切和重要。為此，本文就以國家在新世紀(jì)頒布的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)的評(píng)論理論、觀念為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)語文的具體教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的“多元、動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過這個(gè)評(píng)價(jià)過程，旨在能從中得出有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

一、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，國家又出臺(tái)了有關(guān)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)的制度，在這個(gè)新制度中，要求評(píng)價(jià)要改變以前由教師對(duì)學(xué)生那種單一的不合理的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)過程中要突出學(xué)生的主體地位，使教育評(píng)價(jià)真正成為這樣一種活動(dòng)，也就是教育有關(guān)部門及學(xué)校管理者、學(xué)校科任教師、全體學(xué)生以及學(xué)生家長共同積極主動(dòng)參與的一種相互交流活動(dòng)。因此，確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，通過多方合作努力，形成多渠道的評(píng)價(jià)體系，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好民主的評(píng)價(jià)氛圍，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐中顯得特別的重要和迫切。

（一）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確對(duì)一年級(jí)語文學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出要求，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小這個(gè)特點(diǎn)，要把教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)生通過學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)以及來自學(xué)生家庭的評(píng)價(jià)相互結(jié)合起來，努力構(gòu)建一套符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、讓教師、學(xué)生以及學(xué)生家長都能共同參與的評(píng)價(jià)體系，以改變傳統(tǒng)的只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一體系，讓原來處于被評(píng)價(jià)的學(xué)生以及他們的家長也參與評(píng)價(jià)，也確實(shí)成為評(píng)價(jià)主體中的一個(gè)成員。例如我教一年級(jí)語文時(shí)，教完新課文要求學(xué)生回家背誦的，我是設(shè)計(jì)這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的：

這種評(píng)價(jià)方式改變了原來只由老師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生、還有學(xué)生家長也參與進(jìn)來，此外還給學(xué)生營造了一個(gè)非常良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和個(gè)性發(fā)展具有重要的意義。因?yàn)榧彝ソ逃彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)、健康成長的一個(gè)重要場所。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這種簡單、明了的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生以及學(xué)生家長也參與進(jìn)來，從而使得我們的評(píng)價(jià)主體由單一走向了多樣化。

(二)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，一年級(jí)語文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容也由原來的單一性走向多元化。

（三）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我既采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)想結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又采用定性分析評(píng)價(jià)與定量分析評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣就使得我們的評(píng)價(jià)方法豐富多彩了，達(dá)到了新課改的要求。在綜合采用各種方法對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，基于學(xué)生未來成長和發(fā)展的考慮，我格外注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性的定量定性評(píng)價(jià)，以這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使一年級(jí)小學(xué)生從小就充滿自信，以滿腔激情來參與課堂學(xué)習(xí)，，從而大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)變化的評(píng)價(jià)體系

(一)構(gòu)建動(dòng)態(tài)變化的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在進(jìn)行一年級(jí)語文教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅呈現(xiàn)多樣化，還具備一定的層次性。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，走向社會(huì)滿足不同的需求具有戰(zhàn)略性的意義。例如根據(jù)新課標(biāo)要求，我對(duì)一年級(jí)學(xué)生的說話練習(xí)是以這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的：

用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以滿足不同層次不同學(xué)生的不同需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）既體現(xiàn)學(xué)生成長過程變化，又凸現(xiàn)家長反饋信息的動(dòng)態(tài)變化。構(gòu)建動(dòng)態(tài)變化的評(píng)價(jià)體系，首先要能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展動(dòng)態(tài)變化。第二，要能反映出學(xué)生家長的反饋信息的動(dòng)態(tài)變化。

“多元、動(dòng)態(tài)”的這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，在廣大語文教學(xué)第一線老師的共同努力探索下，正處在快速發(fā)展并不斷走向成熟和完善，也使得廣大第一線教學(xué)的老師在課堂教學(xué)中實(shí)際操作能力越來越熟練，對(duì)教學(xué)知識(shí)整合也越來越靈活，從而減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)

1.《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《九年義務(wù)教育語文教材》第一冊(cè)、第二冊(cè)（人民教育出版社）

3.《構(gòu)建評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)主動(dòng)發(fā)展》黃宗耀《福建教育》