關于獨立學院精品課程建設的思考

孟秋莉

摘要：加強精品課程建設，對獨立學院的發展有著重要的意義。但由于諸多因素的影響，獨立學院精品課程建設存在的問題和困難較多，嚴重影響了獨立學院精品課程的發展。本文在分析加強獨立學院精品課程建設重要意義的基礎上，剖析了其存在的問題和困難，并提出符合獨立學院特色的精品課程建設思路。

關鍵詞：獨立學院；精品課程；思路

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）03-0044-03

精品課程建設是教育部“質量工程”的重要組成部分，是推進教育創新、深化教學改革的重要平臺，也是高校突出自身辦學理念、課程特色、教學質量、提升專業吸引力的重要途徑，它不僅僅是一門課程的名片，還是一個專業甚至一個學校的名片。因此，做好精品課程的建設工作對高校的發展有著重要的意義，獨立學院更是如此。

一、獨立學院精品課程建設的重要意義

（一）有利于提升獨立學院的競爭力和吸引力

與其他普通高校相比，獨立學院由于歷史底蘊和文化底蘊等方面的不足，在很大程度上影響了其生存和發展空間，致使其品牌吸引力和影響力明顯不足。獨立學院在辦學之初依托母校的品牌，所面臨的競爭與生存壓力較小，在市場中稍有一席之地。但從長期發展來看，未來獨立學院將可能脫離母體的“庇護”，走自己的路，所以獨立學院唯有辦出特色，靠自身的品牌和聲譽吸引考生，才能在優勝劣汰的市場競爭中站穩腳跟，提升競爭力和吸引力。由此在歷史底蘊和文化底蘊無法超越其他高校這一現實面前，加強精品課程建設，提升教學質量，“以特色促發展、以質量求生存”無疑是一個最佳的選擇。

（二）有利于獨立學院培養優秀的教學團隊

獨立學院的師資主要以青年教師為主，不可避免地存在經驗不足、能力不足等局限。但通過參與精品課程建設，在先進的理念和名師的影響和指導下，能夠迅速推動他們的自我升華、克服自身缺陷、提高自身專業發展和業務能力。同時隨著精品課程建設的不斷深入，有利于優秀教學梯隊的形成與發展。

（三）有利于激發學生的學習興趣

精品課程一般都有自己的載體——專屬網站。在這一網站上，不僅可以再現課堂講授內容，而且還可以閱覽和下載大量和課程有關的文獻資料和網絡視頻、音頻等資料。同時，網站一般還設有“在線答疑”等交流平臺，不僅可以實現生生互動，同時也可以實現師生互動。由此，精品課程的建設無疑給學生搭建了一個完美的學習和交流的平臺，極大地調動了學生的學習積極性和自覺性，激發了他們探知的興趣。

（四）有利于學科發展和特色課程的創建

凡是被列為精品課程建設對象的課程，將會受到學校的高度重視，在教學的軟硬件設施方面無疑會有很大改觀，這樣對學科發展無疑有強大的刺激力量，其課程優勢也會盡可能地凸顯出來，并逐漸顯現出自身特色和魅力，發展到一定程度，會成為學校一張靚麗的名片。

由上分析可以看出，注重精品課程建設對獨立學院的發展是極為重要的步驟。經過近幾年的精品課程建設，獨立學院的精品課程建設也取得了一定的成就。但由于辦學時間短、辦學思路不成熟等因素的影響，獨立學院精品課程面臨的問題和困難也比較多。

二、獨立學院精品課程建設存在的問題和困難

（一）對精品課程內涵的認識模糊

精品課程應該是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理等特點的示范性課程。但是很多獨立學院在精品課程的建設過程中，缺乏對精品課程要求的深入理解和研究，使精品課程的質量嚴重下降。一些精品課程要么直接照搬其他高校的同類課程，要么過分注重課程的外在形式，師資隊伍看似很龐大，但除此之外幾乎沒有契合獨立學院辦學特色和學生特點的亮點。很多人認為，精品課程其實就是一個網站。這些看法嚴重忽視了精品課程建設的動態過程，嚴重扼殺了精品課程課程體系建構、教學內容豐富、教學模式探索、教學方法與手段創新、教材革新、評價體系優化等最本質的東西，嚴重違背了精品課程的整體性、先進性、趣味性、開放性和發展性等特點，最終致使獨立學院的精品課程失去了自己的特色。

（二）師資結構不合理，難以形成強有力的教學團隊

獨立學院由于自身辦學時間較短，還未建構起成熟的師資隊伍。其師資主要是依靠母校派遣、外聘和招聘優秀畢業生組成。但母校派往獨立學院任教的大都是一些離退休教師，不同程度地存在知識結構老化、理論學究化的問題。另外，由于獨立學院的待遇、地緣和學緣等因素的影響，優秀外聘教師數量較少，且他們歸屬感不強、流動性較大。由此獨立學院的師資隊伍主要是由剛畢業或畢業不久的研究生組成。這樣就使得獨立學院師資結構呈現出一種老少配的態勢，并呈現出年齡結構不合理、職稱結構不合理、學緣結構不合理、師資隊伍穩定性差等特點。

同時，獨立學院的特點要求教師不僅要具有精深的專業理論知識，同時還要有過硬的動手操作能力和技術應用能力，即成為“懂理論、會實踐”的“雙師型”素質的教師。對大多數獨立學院來說，這無疑是一個硬傷，一方面老教師理論強，但對實踐教育重視不足，另一方面年輕教師既無扎實的理論也無過硬的實踐能力，這一現實的直接后果是師資隊伍的素質要求與獨立學院人才培養的特點形成矛盾，由此導致難以形成強有力的教學團隊來支撐精品課程建設。

（三）精品教材建設滯后

獨立學院以培養應用型人才為目標，這必然要有與培養應用型人才相適應的教材。但目前獨立學院的教材建設或使用狀況問題較多。大多專業使用的教材幾乎都是對其他普通高校的照搬，雖然現在也有部分專門為獨立學院學生編纂的教材面世，但大都是對其他本科層次或高職層次教材的翻版或者粗制濫造，質量不高。由此造成針對應用型人才培養這一層面的教材少，專門針對多樣化人才規格需要的教材少，遵循獨立學院學生的認識規律，特別是個性化人才的教材更少；過分強調知識體系的邏輯性、偏重理論教學的教材較多，反映學科體系基本原理的教材多，以訓練培養學生應用能力、創新意識和探索精神為教學目標的教材少且實踐性、應用性以及實驗類教材嚴重不足[1]。精品教材建設的滯后在很大程度上制約了獨立學院精品課程的建設。

（四）教學內容與實際相脫節

應用型人才是能夠把成熟的技術和理論有機結合起來應用到實際的生產、生活中的技能型人才。這必然要求獨立學院精品課程內容要盡力彰顯理論與實踐的完美結合。但由于部分獨立學院課程體系設置不科學、青年教師缺乏精深理論知識和卓越實踐能力相融合的意識、教材偏離學生實際等原因的影響，致使其課程教學內容要么只注重理論知識的灌輸，人為地壓縮實踐內容，忽略對其應用性的引導；要么簡單地將理論和實踐割裂開來，各行其是，使得理論和實踐不能有效銜接。另外，部分課程不能及時根據社會動態變化更新教學內容，將一些新數據、新論證等引入課堂，導致知識體系不完善，教學內容陳舊并滯后于實踐的發展。由此，教學內容存在的明顯不足，在一定程度上深刻影響精品課程的建設。

（五）教學理念落后，教學方法單一

許多教師在教學過程中遵循傳統的教師主導的“一言堂”模式，教師以自我為中心組織課堂教學，脫離學生實際，不了解獨立學院學生學習的心理發展特點，忽視學生的主體意識和對知識的價值訴求，不注意發現學生思維的亮點。這一僵化的教學理念不可避免地造成教學方法的單一和呆板，教師只是一味地進行“填鴨式”的理論灌輸，課堂缺乏生動性。顯然，這是與精品課程“一流的教學方法”相違背的。

（六）課程建設中忽視實踐環節

根據獨立學院應用型人才培養目標的要求，要重視和加強實踐環節，以適應學生技能培養和發展的需要。但大多數獨立學院的精品課程對這一環節重視不夠。一方面，未能制定出明確的實踐培養目標和實踐教學大綱；另一方面，實訓基地建設不完善，缺乏良好的實訓環境和人才培養基地。同時，從制度方面看，校企合作培養優秀人才等模式還未被重視和推廣。由此，缺少完善實踐環節的獨立學院精品課程無疑是失敗的。

三、獨立學院精品課程建設的思路

精品課程建設是一個完整的體系，是一個從理論到實踐、從靜態到動態并不斷論證、持續發展的過程。因此，獨立學院在精品課程建設過程中一定要科學定位、突出特色，探索出一條實用的課程改革和建設的創新之路。

（一）科學定位獨立學院的精品課程建設

對獨立學院來說，照搬名校或母校的精品課程建設模式或內容對自己來說未必是合適的，因為獨立學院有諸多自身的特殊性。其中最大的特殊性是其以應用型或實用型本科人才培養為根本出發點。由此獨立學院的精品課程建設應以社會需要為基點，在應用型精英人才培養的目標指引下，突出以學生實踐和創新能力為中心的教育理念，強調以突出應用性、實踐性的原則整合課程結構，以課程和教學內容體系改革為重點，促進教學理念的轉變和教學方式方法的變革，提升課程教學的師資水平，優化課程教學條件，提高課程教學的質量和效益，形成鮮明的教改特色和課程優勢，堅持走“人無我有、人有我精、人有我特”的精品課程發展之路。

（二）組建雙師型教學團隊

師資隊伍建設是精品課程建設的關鍵，沒有一支業務素質高、團隊精神強、作風過硬的教師隊伍，不可能建設出精品課程。獨立學院精品課程師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”教師隊伍的建設展開，形成以“雙師型”教師為主體、職稱結構和年齡結構搭配合理的教師梯隊。

對于“雙師型”教學團隊的搭建，獨立學院可以一方面聘請專業理論知識扎實、教學經驗豐富、善于授課的專業教師來擔任課堂教學；另一方面邀請行業或企業中實踐經驗豐富、專業技能強、應用操作水平高的企業專家或技術骨干來擔任實踐指導教師。同時，通過校企合作等模式，著力培養本校年輕教師，使其通過參與企業的生產、經營與管理，在真實的環境中和具體的崗位上鍛煉，積累經驗，提高技能，以達到“雙師”素質的要求。

（三）編纂適應獨立學院特點的精品教材

編纂適應獨立學院特點的各學科精品教材是獨立學院精品課程建設的重要步驟。根據獨立學院的培養目標和學生特點，獨立學院教材建設應遵循以下要求。

首先，應本著“實用、管用、夠用”的原則，在注重學科科學性的基礎上，以理論知識為層面、以能力為主線構建課程體系，整合課程內容，優化課程結構，以增強教材的實用性和適用性。

其次，獨立學院的教材應充分體現創新性和特色性。在創新和特色方面，比如，獨立學院可以充分利用和企業的合作關系，把企業成功的實踐經驗等編入教材，以突出教材的實踐性和可操作性，并解決教學內容與理論相脫節的弊病。

再次，獨立學院教材要堅持發展性原則，增強教材內容的彈性。要根據專業發展和學生需要以及社會變化及時更新教材內容，整合優秀資源。同時，適當安排一定的選學內容或擴充一些爭論性比較強的知識點，以增強教材內容的彈性和學生的選擇性。

最后，做好立體化教材建設。立體化教材綜合運用了各種媒體并發揮其各自優勢，有利于形成媒體間的互動，注重激發學生的學習興趣，并適應不同學科、不同應用對象、不同的應用環境來設計教學的要求，有利于多樣化、個性化、實用化的教與學的需求。

（四）優化教學內容，突出先進性和實用性

不斷更新、優化課程教學內容是精品課程建設的核心要素之一。獨立學院精品課程的教學內容不能照搬研究型大學，應結合自身專業實際和學生特點，在保留該課程傳統科學體系的前提下，進一步突出課程內容的針對性和實用性，堅持理論知識以夠用為度，強化實踐技能的訓練，體現課程為專業鋪墊，專業以就業為導向的建設思想。

同時，要努力保持教學內容的先進性，及時吸收反映本學科領域的最新科技成果和先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，糅合到課程教學和實踐教學中去，以做到與時俱進。

（五）創新教學方法和教學手段

不斷創新教學方法和手段也是精品課程建設的核心要素之一。由于獨立學院學生學習的專注度不高、討厭枯燥的以教師為中心的理論灌輸。因此，獨立學院精品課程建設要收到好的效果，必須依據學生特點，創新教學方法和手段。

首先，要合理運用多媒體等現代信息技術手段，改革傳統的教學方法、教學手段，通過多媒體技術直觀易懂的表現，使課程教學效果達到最佳狀態，以增強教學的吸引力和說服力。

其次，要豐富教學手段，積極通過互動式、啟發式、案例式等方法廣泛加深教與學的互動，尊重學生的主體意識，積極引導學生參與到教學活動中來，鼓勵學生積極思維互動。

（六）完善實踐教學環節

與傳統精品課程建設相比，重實踐是獨立學院精品課程的一大特色。由此在建設模塊中應著力突出對實踐教學的重視，從教學理念到教學實踐全方位地完善教學環節，走“實踐育人”的特色辦學之路。

第一，牢固樹立“實踐育人”的理念，應用型人才的培養，離開實踐一切都免談。因此，獨立學院要努力把實踐育人的理念固化在辦學指導思想中，內化在師生教育思想觀念中，落實在教學實踐活動中，體現在實踐教學條件保障上，顯現在人才培養質量上。

第二，要充分利用各種力量和資源，努力建設一支專業素質過硬、結構優良、分配合理的雙師型實踐教學教師隊伍，提高實踐教學水平。

第三，要科學規劃實踐教學環節，緊緊圍繞各專業人才培養目標和規格，建設各專業獨具特色的實踐教學體系，包括制定完善的實踐教學大綱、實踐步驟和實踐總結等；同時建立完善實踐教學過程管理體系和實踐教學質量監控評價體系，真正把實踐育人落到實處[2]。

第四，要注重實訓基地建設。獨立學院在科學構建和完善實踐教學體系的基礎上，要注重綜合性、設計性、開放性的實訓基地的建設。一方面，可以通過校企合作的模式，利用企業提供的崗位或實驗室作為實訓基地；另一方面，要根據自身情況自建實訓基地。實訓基地建設的完善，既有利于各專業突出自身特色，增強自身的實用性，同時也有利于培養學生的創新精神，達到應用型人才培養的目標。

參考文獻：

[1]李巧芬，張鳳瓊.關于獨立學院教材建設的思考[J].寧

波大學學報：教育科學版，2010，（4）.

[2]王淑華.對獨立學院實踐教學的探索與思考[J].中南論

壇，2009，（1）.