從素質(zhì)教育出發(fā)談高中體育課程教材

李繼雙

摘要： 體育教學(xué)是高中教育的一個(gè)重要方面，全面貫徹素質(zhì)教育，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革是體育教學(xué)的一個(gè)重要課題，而如何對(duì)體育教材進(jìn)行改革是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中體育課程教材問(wèn)題改革思路

1.當(dāng)前高中體育課程教材存在的問(wèn)題

1.1教材內(nèi)容問(wèn)題

1.1.1教材競(jìng)技化

目前中學(xué)課本還是過(guò)多地選用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要內(nèi)容，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所占教材內(nèi)容比例較大。課標(biāo)明確指出：“中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，既不能競(jìng)技化，又不能忽視運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為鍛煉身體的有效手段。”體育課本的實(shí)踐部分詳細(xì)介紹了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)與技術(shù)，講究對(duì)發(fā)揮競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在強(qiáng)身健體愉悅身心方面的作用，對(duì)于具體練習(xí)方法的選擇，重視和強(qiáng)調(diào)得不夠。體育課本中這種競(jìng)技化傾向普遍存在，這是有失偏頗的。

1.1.2教材素質(zhì)教育功能不全面

體育課對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)具有多功能的教育作用。在選材時(shí)，不能僅僅注意發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)與身體素質(zhì)。但教材強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技術(shù)素質(zhì)較多，而未能重視思想品德的美育素質(zhì)教材的選用與搭配。心理的、教育的目標(biāo)在教材中未明確體現(xiàn)出來(lái)。

1.1.3教材的難易程度不一致

教材的理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作的難易程度，應(yīng)以學(xué)生的年齡特征和體育基礎(chǔ)為依據(jù)。目前的體育課本，在選用教材上脫離了學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，存在偏深偏難的問(wèn)題，小學(xué)體育課本像中學(xué)體育課本，中學(xué)體育課本像大學(xué)體育課本，這樣的體育課本缺乏科學(xué)性與實(shí)用性。

1.2教材組織形式問(wèn)題

目前體育教材通常包括文字闡述、動(dòng)作圖解、圖表、知識(shí)園地或小知識(shí)、思考題、課外作業(yè)，體育課成績(jī)的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，等等。課本文字描述欠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng)；動(dòng)作圖像畫(huà)得不規(guī)范、不美觀，缺乏生動(dòng)感，中學(xué)體育課本中體育運(yùn)動(dòng)畫(huà)是成人的體型和面孔。另外知識(shí)園地缺乏針對(duì)性，思考題缺乏靈活性、課外作業(yè)難度較大，沒(méi)有一定的器材設(shè)施，學(xué)生個(gè)人難以完成。

1.3“三基”教學(xué)與發(fā)展素質(zhì)問(wèn)題

中學(xué)體育課標(biāo)指出：“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和提高身體素質(zhì)的練習(xí)要相互配合，要在體育課本中作為主要教學(xué)內(nèi)容，不可偏廢。”目前課本對(duì)身體素質(zhì)不夠重視，只重視技術(shù)性較強(qiáng)的教材，更談不上“快樂(lè)性”練習(xí)的選擇。因此，課本選編教材內(nèi)容必須正確處理好體育知識(shí)技術(shù)和身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系，讓學(xué)生掌握健身方法，參與快樂(lè)練習(xí)。

2.高中體育課程教材的改革思路

2.1競(jìng)技運(yùn)動(dòng)“教材化”

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育課程內(nèi)容的主要素材。眾多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能按照競(jìng)技技術(shù)與規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，需要對(duì)這些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)行加工改造，這就是所謂的“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化”，其加工程序可以概括為“先分解，然后改造，最后構(gòu)建”。體育教師要從各個(gè)不同角度對(duì)體育課程的素材加工改造。如用實(shí)心球代替鉛球；降低排球網(wǎng)高，增加參賽人數(shù)，改變規(guī)則，等等。另外，通過(guò)簡(jiǎn)化課程組織方法、體育場(chǎng)地器材的改革，改變單純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?！案?jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化”與提高學(xué)校運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平并不矛盾，運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度較大的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目盡量不納入教材范疇，而是在課余訓(xùn)練中廣泛開(kāi)展。

近幾年來(lái)為了貫徹素質(zhì)教育，許多地方大膽進(jìn)行體育教材內(nèi)容的變更，減少了“課標(biāo)”中一些難度大、場(chǎng)地器材要求高的競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增加了許多帶有地方特色的民族體育項(xiàng)目，為體育教學(xué)的改革創(chuàng)出了一條新路子。但是，出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育的傾向，大有全面否定競(jìng)技體育項(xiàng)目教學(xué)的趨勢(shì)，這是一種極端主義的思潮。

2.2教材內(nèi)容民族化

我國(guó)各民族具有許多傳統(tǒng)的有價(jià)值的養(yǎng)身與健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，挖掘整理和推廣這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以通過(guò)編入體育教材的形式實(shí)現(xiàn)，一方面?zhèn)魇陴B(yǎng)身與健身知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。另一方面弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.3教材內(nèi)容彈性化

選編教材時(shí)應(yīng)從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，加大教材的選擇余地，加強(qiáng)教材的社會(huì)性與文化性，為開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課、選修課、保健課服務(wù)，充分體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，即發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)作用，培養(yǎng)潛在的創(chuàng)造力。通過(guò)擴(kuò)大個(gè)人自由選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，可促進(jìn)體育教材內(nèi)容的多樣化、靈活化和個(gè)別化。因此體育教材既要有統(tǒng)一性又要有彈性，以適應(yīng)各地學(xué)校的實(shí)際需要。

2.4教材內(nèi)容的趣味性。

教材具有趣味性可以吸引學(xué)生積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，體育教材也是如此。小學(xué)生喜愛(ài)游戲；中學(xué)男生喜愛(ài)踢足球，女生喜愛(ài)健美操，似乎已成為一種發(fā)展趨向。這就要求教師重視選擇趣味性體育教材，使學(xué)生在“愉快學(xué)習(xí)”中了解教材的知識(shí)和鍛煉價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.5教材內(nèi)容的綜合化

選擇教材內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)服務(wù)的，為此教材內(nèi)容要多樣、全面、綜合，不能有偏向，適當(dāng)增加部分被加工改造的現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)用健身教材、民族傳統(tǒng)體育教材、現(xiàn)代生活體育教材和職業(yè)技能體育教材，增加選用教材的內(nèi)容與時(shí)數(shù)。尤其要解放思想，大膽引進(jìn)國(guó)外適合中國(guó)國(guó)情的體育教材。

總之，廣大體育工作者要做好中學(xué)體育教材的改革工作，就要不懈探討和在實(shí)踐中不斷摸索。