再議大學生創業風險意識的培養

鄭丹　田東飛　田永杰

摘要：創業風險是影響大學生創業成功的一個關鍵因素。因此，談及大學生創業，就不能不關注大學生創業風險意識的培養。以大學生創業風險意識的界定為基礎，闡述了大學生風險意識現狀，提出了大學生創業意識的培養需要實踐和課堂相結合的建議及對策。

關鍵詞：大學生；創業；創業風險意識；創業風險偏好

中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0248-02

在知識經濟時代，大學畢業生創辦小型科技企業，既是其就業的重要渠道，又是發展經濟、創造財富的重要途徑，也為社會提供了就業崗位。在浩浩蕩蕩的創業潮中，充滿激情的大學生創業者常常由于對市場、產品、財務、管理等各種風險估計不足，而中途潰敗。據不完全統計，我國大學生創業成功率僅為5%左右，而在失敗案例中，又以缺乏風險意識排在首位，即對創業前景過于樂觀，而對創業風險估計不足。這就要求高校在對學生進行創業教育時，必須加強風險意識的培養。

一、大學生創業風險意識的界定

對創業風險的界定，學術界目前還沒有統一的觀點，絕大多數國內外學者都是只針對自己所研究領域或角度來界定風險，而并沒有將其作為一般概念提煉出來。國外學者Timmons和Devinney將創業風險視為創業決策環境中一個重要的因素[1]，不僅包括處理進入新的企業或新的市場的決策環境風險，而且包括新產品的引入風險。我國學者趙光輝則主要從創業人才的角度來界定創業風險，認為創業風險就是創業者在創業中存在的風險，即由于創業環境的不確定性、創業機會與創業企業的復雜性，以及創業者、創業團隊與創業投資者的能力與實力的有限性，從而導致其創業活動偏離其預期目標的可能性及其后果。

大學生創業風險意識主要指大學生在創業過程中能夠樹立正確的風險的意識，即大學生創業者在創業初期能夠準確判斷和預測風險，在創業中期能夠沉著冷靜處理風險，以及創業后期能夠預防風險的能力。

二、大學生創業過程風險意識現狀

大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。但是，由于風險意識淡薄，常常使成功與自己失之交臂。總的來說，目前大學生創業過程風險意識方面存在以下問題[2]：

第一，盲目樂觀，沒有充足的心理準備。由于社會經驗不足，許多大學生創業者對于創業中的挫折和失敗，感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。在創業初期或者準備期，大學生創業者看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的，因而忽視了成功的背后曾有過更多的失敗。只看到成功，看不到失敗，也就不能把握真正的市場，這種盲目樂觀的心態使年輕的創業者們變得不理智。

第二，急于求成、缺乏商業管理風險意識。這是影響大學生成功創業的重要因素。大學生雖然掌握了一定的理論知識，但由于涉世未深，終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。很多大學生創業者，并非來源于管理專業，由于對市場、營銷等缺乏足夠的認識，往往很難勝任創業者的角色。

第三，對創業過于理想化，對困難和風險缺乏足夠的認識。在很多大學生提交的創業計劃書中，常常試圖用自認為很新奇的創意來吸引投資，而缺乏對風險的預見。殊不知，現在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃。大學生要創業，沒有資金來源，通過做兼職或勤工助學也很難積累創業資金，即使一部分同學通過家里的扶持或貸款等其他渠道獲得了啟動資金，也可能會因為資金周轉和所要承擔的投資風險而使創業變的困難重重，壓力重重。這些，實際上都成為大學生創業的風險所在。而實際上，在憑借熱情和勇氣創業的大學生觀念中，卻缺乏對未來風險的預見性。因此，遇到困難和風險，缺乏處理策略。

第四，市場觀念較為淡薄，缺乏市場風險意識。很多大學生經常向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術含量一般，但能切中市場需求的產品或服務，卻常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

三、建議及對策

針對大學生創業風險意識現狀，結合大學生創業風險意識的界定及大學生對創業風險的偏好分類，提出如下建議及對策。

第一，注重學生實踐能力的培養，在實踐中培養學生的辨別風險的能力。創業風險教育重在將理論與實踐相結合，所以在教育體系上應包括課堂講授、案例教學、實習模擬、實地調研四個部分。要對學生進行創業風險教育，對教師在創業方面的培養也必不可少，學校可以安排一些培訓課程，供教師充電，了解相關的風險知識，也可以為教師提供或者由教師自己安排到企業進行實踐[3]。更重要的是，學校應該加強校企合作，定期邀請一些商界人士來給學生講解最新的市場動態，最真實的創業經歷等等。

除了讓學生走出校門參與實踐，學校還可以組織創業設計大賽，開設創業講座等形式在激發大學生的創新思維和創業興趣的同時，引進風險意識及管理知識。另外，高校的后勤管理工作可以適當的將一部分管理內容讓學生來參與，比如食堂，商店，環境衛生，校內便民服務等等一些崗位，在后勤管理工作人員的指導下，讓學生自主投資，自主經營，自負盈虧，使學生在這些項目中學習一些管理技能，從而豐富創業經驗，增加風險意識。

第二，利用大學生創業典型，既要激發大學生創業熱情，又要增加大學生的創業風險意識。顯而易見，身邊的成功案例對大學生的激勵作用尤為明顯[3]。建議在進行相關成功案例報告的時候，要適時地結合實際有意識的強調該創業者在創業中關于創業風險的防范及處理措施，使大學生正確的認識創業風險。

很多大學生創業初期都信心百倍，創業也進行得比較順利，但是當企業需要再進一步發展的時候，便遇到了種種不可預測的困難，這時候缺乏社會經驗和創業經驗的大學生老板變得束手無策，使企業發展受到遏制甚至是停止。因此，無論是高校還是社會各方面都應該對創業的大學生多提供一些后續的扶持工作。

第三，開設專門的創業風險課程，運用課堂講授、案例分析等形式傳播風險知識。為了更好地幫助大學生成功創業，高校可以利用自身資源，開設專門的創業風險課程，指派專業教師專門講授風險知識及相關風險的防范與處理方法，使學生具備基本的風險理論及常識。

教師可以利用課堂資源，講授風險分類，結合案例分析，讓大學生保持對創業保持清醒的頭腦。教師可以通過創業風險偏好級別系統，測試學生們對創業風險的偏好程度，使他們清楚地了解自己屬于哪種類型的風險偏好者。然后，根據不同的創業類型，選擇合適自己的創業行業及時機。

實際上，大學生創業風險意識的提高，不僅依靠專業教師指導及學校安排的實踐活動，更重要的的是，需要通過自身的歷練。比如，在實踐中，可以有意識的給自己設置一些困難，培養自己解決困難的能力等。

參考文獻：

[1] 戴雪瀅，繆校莉.大學生創業行為分析[J].管理觀察，2010，（23）.

[2] 王珍.大學生創業教育問題探析[J].科技資訊，2009，（12）.

[3] 卜曉慧.淺議大學生創業的現狀問題及解決對策[J].科技資訊，2008，（10）.

[4] 毓春.大學生創業問題探析[J].經濟縱橫，2007，（4）.

[5] 王小強.高職院校創業教育體系構建初探[J].濟南職業學院學報，2010，（6）.

[責任編輯仲琪]