如何在小學數學教學中滲透數學思想研究

陳子慶

摘 要：數學思想是數學的本質精髓，掌握和運用數學思想是每個學習數學的人都希望做到的事，掌握了數學思想，就會加深對數學知識的理解，更好地去運用數學理論、數學公式去解答數學題目，數學思想不是刻在書本上的內容，而是一種分析問題的思維方式。對于小學數學的教學來說，在教學的過程中給學生滲透數學思想的教育是非常重要的，不僅能夠提高學生的數學學習能力，還能提高學生對問題分析和解決的能力，在教育學生學習的同時培養了學生的數學素養。主要分析了數學思想的含義，以及在教學過程中滲透數學思想的一些策略，希望能夠為提高小學生數學學習能力提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學；數學思想；滲透策略

在小學數學的教學過程中，將教學的思路與方法進行結合是提高課堂教學效率的一種有效的教學理念，這種教學理念下的小學數學教學使學生的思維能力和分析推理能力都能夠得到一定的提高，還能提高學生的自主學習積極性，提高學生的課堂參與度，學生對數學知識會進行主動的探索，能夠在學習的過程中感受到學習數學的樂趣。教師在教學的過程中應注重對數學思想的滲透，加強對數學思想的理解并合理進行運用。

一、數學思想的基本含義和主要內容

數學思想是一種對數學本質的認識和理解，是需要通過不斷的實踐研究才能獲得的一種理論知識概括，不僅是數學這門學科的精髓，更是本質所在，學生在學習數學時，如果能夠將數學思想與學習方法進行有效的結合，就能提高學生的解題效率，鍛煉學生的數學思維能力。總的來說，數學思想不是以解題為主要目標，而是讓學生在觀察和思考的過程中體會到數學的精髓和魅力。數學思想是對數學知識以及數學方法的一種本質認識，而數學方法是解決數學問題的途徑和策略，對于小學數學來說，教學的內容比較簡單，學習的內容都是數學最基礎的知識，小學生對其中所隱藏的數學思想與所使用的數學方法不會進行區分，將數學思想與數學方法當成是一種概念。數學思想包括數形結合、統計、假設、代換以及逆運算等方法，與數學理論不同的是，數學思想是在解題過程中進行思考和運用的。

二、在小學數學教學中滲透數學思想的基本策略

在進行小學數學教育時，滲透數學思想需要從兩方面入手，一是在教學準備的階段進行數學思想的滲透，二是教學的過程中滲透數學思想。

1.教學準備階段的數學思想滲透策略

首先，明確教學的內容以及數學的思想方法。教師在教學準備階段需對教學的資料進行充分的歸納和總結，制定教學的目標，整個教學活動需將要完成教學的目標作為主要內容。簡單來說，教師在課前需要將所要講解的章節內容進行分析和歸納，明確教學的重點內容，針對這些內容制定教學的方案。教師在方案的設計過程中，考慮選用最合適的教學方法，在掌握學生學習情況的基礎上針對學生的年齡特點以及認知能力進行設計。其次，教師要考慮學生的學習需求來運用數學思想方法。在明確教學目的的同時針對學生在課堂上的學習任務來選擇合適的數學思想方法，幫助學生完成課堂的學習活動。教師可以將教學大綱作為出發點，再結合課本教材中的內容來明確學生的學習任務，還可以將課堂的學習活動延伸到課外，組織學生參加一些生活實踐活動，讓學生了解數學與生活、生產以及科研之間的聯系，了解數學知識的重要性，通過參加這些實踐活動能讓學生運用自己所學的數學知識解決實際生活中所遇到的一些問題，培養學生的數學應用能力。

2.教學過程中的數學思想滲透策略

在教學過程中對學生滲透數學思想的教育需要教師針對教學的內容，了解學生的不同差異，運用科學合理的方式來說滲透數學思想方法。教師可以針對教學的內容來為學生創設一些情境，所創設的情境需要針對學生的思維能力來進行內容上的確定，由于小學生的思維能力以及邏輯分析能力稍差一點，所以在設計情境時教師既要考慮數學邏輯性強、抽象的特點，還需要結合學生對數學的理解程度。創建教學情境能夠使學生直觀了解數學的抽象性，有助于數學思想的滲透。數形結合是一種常見的數學思想方法，在進行線段長短的教學時，教師可以讓學生練習畫直線，在本子上畫不同長度的直線，然后讓學生用尺子來測量直線的長度，通過測量的數字來比較線段之間的長短差異，學生通過這種形象的觀察和比較，了解到了相關的數學知識，培養了學生利用數形結合的方法來解決問題，有效滲透了數學思想。在學生了解到課堂教學的內容之后，教師需要引導學生對知識進行歸納和總結，學生通過歸納和總結能夠深化對數學知識的理解和掌握，在整個過程中，教師能夠引導學生研究數學思想，幫助學生梳理知識，還可以引導學生進行數學思想的反思，從而更好地運用數學思想。

參考文獻：

[1]楊陽.探討在小學數學教學中如何滲透數學思想方法[J].新課程學習，2013（10）：66-67.

[2]酈丹.例談小學數學教學中數學思想方法滲透的有效策略[J].小學教學參考，2011（14）：29-30.

編輯 高 瓊