小學英語教學中聽、說、讀、寫技能的訓練

楊榮全

英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識，提高英語交際能力，注重英語的實用性，這就要求我們的教學觀念和教學方法有所改變，以適應新的英語教學大綱的要求。為此，我們應注重學生聽、說、讀、寫技能的訓練。

一、聽力訓練

在英語教學中，聽、說、讀、寫四個方面的訓練是相輔相成，互相促進的，要進行全面訓練。這并不意味每節課都要在這四個方面平均用力，說的能力很大程度上有賴于聽的能力，而且聽力能力有助于學生閱讀，進而有助于寫作。因此可以采取以下五種不同的方式來訓練學生聽的能力。

1.課堂用語。英語教師與學生接觸的正式場合是課堂，上課時應盡量使用英語，例如：Its time for class now.Open your books at page 10.Let s listen to the tape now.Please read after me.當有學生講話時，我會說：Be quiet!根據學生讀書、回答問題的程度，分別用Good、Wonderful、Excellent等詞來調動他們的學習動機，提高學習興趣。

2.模仿練習。教師在介紹和操練新語言的時候，應讓學生多聽并注意發音，要求學生保持安靜，仔細聽，把新的語言重復說幾遍，然后讓他們模仿練習。

3.跟讀訓練。每個單元的發音訓練及重音和語調的練習，可使用跟讀帶動學生聽力，讓學生邊聽邊模仿，訓練學生的聽力。

4.聽力練習。聽力練習就在聽力訓練錄音帶上，每上完一單元，就讓學生做這個練習。我做這個練習時首先讓學生看內容，讓他們對聽力訓練的內容大概有個了解，聽的時候做到心中有數，有時還讓成績好的學生復述聽力的大概內容。在聽力訓練過程中，結合一定的內容教給學生做聽力題的方法。

5.聽寫。聽寫是訓練學生聽力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習方式。因此每節課上新課前，我都堅持讓學生聽寫5—10個本單元的單詞或短語，反復聽寫。每上完一個單元，再進行一次簡短的聽寫考試，聽寫的內容多是本單元所學內容，有單詞、短語、句子和短文。對于句子和短文的聽寫訓練要求難一點，一般采用以下步驟：首先把聽寫材料用正常速度朗讀一遍，學生只聽不寫。其次第二遍再慢慢地讀聽寫材料，學生邊聽邊寫。最后用正常的速度讀第三遍，學生檢查所寫的內容是否正確。

因此，教師要盡最大努力給學生提供和增加一切聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽，達到喜歡聽、習慣聽，培養與提高聽的技能，養成良好的聽英語的習慣。

二、口語訓練

語言作為交際的工具，口語交際能力的用途越來越廣泛。廣播、電影、電視、錄音、錄像中英語節目不斷增多，聽說英語的機會也越來越多，人們對聽和說的練習也越來越重視。英語教學注重培養學生運用語言的能力，因此在課堂上應盡量讓更多的學生開口說英語。口語訓練的方法有很多，比如全班學生一起朗讀，分組朗讀，前后排練習，幾個學生上臺表演，單個學生朗讀。這就要結合學生的素質和基本情況而定。我在英語教學中常常采用學生面向全班朗讀，幾個學生上臺表演，單個學生朗讀等方式。在進行對話教學的過程中，我通常先提供場景和學生編一段對話，引入對話語言點，然后讓學生組成幾個小組編排對話，上臺表演。對于課文則請單個學生有表情地朗讀并復述。為了讓全班學生都有機會開口說英語，我從一年級就開始讓學生們輪流做值日報告，內容形式自定。這種形式大大激起了學生說英語的興趣。但不管采用何種方式，口語訓練都要遵循一個原則：不要太過嚴格，允許學生犯錯誤，多表揚，多鼓勵，少批評。只有這樣，他們才有信心和興趣開口說英語。

三、閱讀訓練

英語閱讀教學是通過課本中的課文和閱讀訓練冊來練習的。對于課文和閱讀材料的處理應有所區別，課文應精讀，甚至背誦。閱讀材料應泛讀。上課前應讓學生預習，掌握內容概要；上課時應用英語簡單提示課文內容，然后用英語提問，學生回答，再列出課文中生詞和短語，并跟磁帶朗讀，接著讓學生仔細朗讀并找出其中的難點，教師再結合教學要求祥解該課重點字、詞、句和語法，并且要求學生熟記課文，第二天上課抽背課文或要求學生有表情朗讀或表演。對于閱讀材料，要求學生先預習。上課時跟讀磁帶，掌握大概內容，然后提問，回答，最后要求學生快速默讀，要求少數學生復述。

在課堂上教師可以采用合作閱讀的形式來進行，并將學生分成4—6人的合作小組，教師提出閱讀要求，學生帶著問題閱讀，組織學生小組討論：What is the story talking about？How...Why...請一個小組講述自己的看法，其他小組同學進行評論，發表自己的不同意見。在學生對閱讀材料有了相當理解后，可以進行拓展學生能力的訓練，小組成員間就閱讀材料進行提問及回答。

四、寫的技能訓練

寫的技能訓練首先要讓學生學會寫英語，包括字母大小寫、句子大小寫、標點符號等，這是一年級需要訓練的。然后就要逐步培養學生用英語寫一些內容。例如造句，筆頭回答文中問題，根據上下文內容補全一個對話，寫簡單的書信和日記。寫不僅能培養學生書寫的好習慣，還能培養學生運用英語的能力。

總而言之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，聽、說、讀、寫技能需要全面培養，缺一不可。只有充分調動小學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，才能為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。