對高中美術(shù)特長生培養(yǎng)的一些粗淺看法

王紅梅

高中美術(shù)特色教育作為素質(zhì)教育的一部分，既要體現(xiàn)整體性、基礎性，又要體現(xiàn)適應性、現(xiàn)實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學任務，而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。我從事美術(shù)教育工作多年，積累了一些美術(shù)教育經(jīng)驗，現(xiàn)就美術(shù)特長生的培養(yǎng)談幾點自己的看法。

1.美術(shù)教師要加強學習，提高認識，更新觀念。

教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育活動、教學態(tài)度和教學行為。進一步提高美術(shù)教師對美術(shù)教學的認識水平和更新美術(shù)教師的教學觀念是更好地在美術(shù)高考教學活動中有效實施素質(zhì)教育的重要前提。在大力推進素質(zhì)教育的當今時代，美術(shù)教師要從傳統(tǒng)的角色中走出，重新給自己定位，從我做起、從現(xiàn)在做起，盡自己最大的努力上好每一堂課，切實將學生的發(fā)展作為教育教學的中心任務貫穿于教育教學的始終。美術(shù)教師在教學中要在尊重、愛護學生的基礎上與學生建立平等和諧的師生關(guān)系。要注重學生在教學活動中的主體地位，關(guān)注學生的感受和經(jīng)驗，重視學生的學習方法和學習過程。教師要放下架子，主動親近學生，采取多種途徑加強師生間的相互了解，縮小師生距離，對學生在學習、生活中遇到的問題也要熱情幫助，耐心引導。要特別注意了解學生的個性特點，尊重學生的人格，允許學生的思想、感情和行為表現(xiàn)出自己的獨特性。教師的專業(yè)能力、人格魅力、道德情感會對學生產(chǎn)生感染和潛移默化的作用，這就是心理學上經(jīng)常說的“向師性”。所以美術(shù)專業(yè)教師要注意榜樣示范和人格感化作用，這樣有助于學生的發(fā)展，正如古人云：“親其師，信其道。”

美術(shù)教師作為素質(zhì)教育的具體實施者，對有效促進美術(shù)特長生全面提高素質(zhì)是關(guān)鍵的因素，因此美術(shù)教師必須提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，實施課堂教學方式創(chuàng)新，切實把對學生的發(fā)展融入到美術(shù)高考教學之中來，對學生的全面發(fā)展起重要作用。

2.改善教學方式，保障教學目的的實施。

2.1在高中美術(shù)新課程標準改革的指引下，美術(shù)教育要與社會、與時代、與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會資源，加深對藝術(shù)的社會價值的理解，從現(xiàn)實的角度思考藝術(shù)的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式,在教學方法上運用科學性與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合的手段，增加學習活動的實踐性和社會性，發(fā)展學生的感受能力、培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時間和空間上得以拓展開來。

2.2通過基礎教學發(fā)現(xiàn)興趣，通過專修課教學培養(yǎng)特長，以課外活動輔導實現(xiàn)美術(shù)教學中學生的和諧發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在教學改革中，不以應試教育為最終目的，美術(shù)欣賞課可用于課堂教學，利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術(shù)館、圖書館等文化場所參觀學習的形式，也可以利用教師工作室制組織學生學習，并作為高中學生的選修課計入課時量，課程的開設則可以在多方面彌補現(xiàn)有課堂教學的不足，通過開發(fā)和研究一些課題，通過訪問因特網(wǎng)，使美術(shù)教育與人文學科和時代內(nèi)容相融合。

2.3實施“合格加特長”的培養(yǎng)策略，滿足不同層次的需要，實行分類教學。堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的信念，允許學生某些方面落后，更鼓勵學生某一方面冒尖，帶動和諧發(fā)展。

3.指導學生處理好專業(yè)和文化課的學習關(guān)系。

美術(shù)特長生和其他學生相比，從某種程度上來說學習負擔要重一些，經(jīng)濟開支要大許多。他們要多學習一門專業(yè)課，而這門專業(yè)課所涉及的內(nèi)容、范圍又相當廣泛。這一切在無形之中就會給學生增加很大的壓力，如果處理不好就會使學生文化、專業(yè)兩耽誤，進而引起學生的厭學心理，嚴重的會一無所獲。要解決諸多問題，除了關(guān)注學生的生活、學習，更重要的是運用有意義的方法指導學生自主學習。

3.1激勵方法

所謂激勵方法主要是老師依靠指導激發(fā)學生的學習興趣，從而激勵學生自主學習，或激發(fā)學生的自身潛力，充分發(fā)揮學生自主性。只要把學生的激情引發(fā)出來，那么其他的事情學生自己會主動地去完成。有許多學生認為自己天賦不高而失去信心，結(jié)果是不但專業(yè)課學不好，而且文化課也落下不少。這時候就要鼓勵學生，讓他們覺得自己是有用的，是有潛能的，只是自己的潛能沒有得到挖掘，而挖掘的時間有長短。老師對學生的這一評價很容易讓學生接受。

3.2自加壓力

上面方法的運用主要從教師出發(fā)去激發(fā)學生，但每一個學生時時刻刻都需要老師來激發(fā)鼓勵也是不現(xiàn)實的，最重要的還是依靠學生自己。教師引導由學生自己給自己增加壓力，促使自己得到全方位的發(fā)展，這一方法在運用過程中的關(guān)鍵是：一開始，由老師引導到位，使學生自己認識到學習的重要性，進而研究自己文化課和專業(yè)課的具體情況，制訂好自己的學習計劃，自覺地抓緊抓好學習和生活。具體操作如下：在學生接觸專業(yè)之初的短時間內(nèi)樹立他的學習興趣和學習信心。然而由于專業(yè)學習時間的占用，文化課所用的時間比較少，久而久之文化成績就會下降，和班級其他同學相比成績可能進步不快，老師要積極地和同學一起研究對策，正確地看待這一情況。看看他在文化課上的學習情況，積極和文化課教師取得聯(lián)系。研究可發(fā)展性的學習方法，并且要和學生做一次深入的交流。老師要和學生站在平等的角度上，利用已經(jīng)掌握的材料和學生一起探討問題，使學生從內(nèi)心深處對學習重新認識。學生都會理解老師的這一苦心。

4.增強藝術(shù)興趣，端正學習態(tài)度

興趣是最好的老師。在對美術(shù)特長生的專業(yè)教學中，要注意引導他們：要想成為杰出的藝術(shù)人才，就必須有踏實的學習態(tài)度和藝術(shù)興趣。那種片面強調(diào)藝術(shù)天賦和靈感絕對重要的觀點，對學術(shù)的發(fā)展是有害的。歷來只有勤奮好學和努力創(chuàng)造而成功的藝術(shù)創(chuàng)造者，而不存在投機取巧和一時僥幸而發(fā)達的藝術(shù)家。正如我國著名藝術(shù)大師齊白石先生所說：“和我一起學畫，比我能干的人很多，但他們沒學成，我學成了，原因是我比他們用功些。”勤奮、努力，是美術(shù)特長生從事藝術(shù)創(chuàng)造活動不可或缺的重要條件之一，因此，我們必須要求美術(shù)特長生不但要有正確的思想認識，而且要有潛心學習、研究、探索的進取意識和精神。

任何事物在不斷的發(fā)展變化中，都會出現(xiàn)一些新的情況，這種新情況包括美術(shù)高考是否有新的政策出現(xiàn)，教學的內(nèi)外因素的影響變化。所以我們必須用發(fā)展的眼光來看待培養(yǎng)特長生的一系列問題，墨守成規(guī)只會阻礙事物的發(fā)展，而適應不了新形勢的要求。