工學交替人才培養模式下的學生管理

楊玉芳

摘要： 工學交替是職業學校積極探索的一種辦學模式，對培養學生的專業技能，提高就業能力效果明顯。但是在工學交替過程中，學生面臨著“學生”和“工人”兩種身份時，工作應如何開展的問題，本文對此進行探討。

關鍵詞： 職業學校工學交替學生管理

隨著全國職業教育的迅速發展，尤其是“以就業為導向”的辦學思路深入人心，一種新型的辦學模式——工學交替正在各職業學校試點運行。

一、工學交替情況介紹

工學交替是一種新型的職業教育模式，主要是學校教育和企業鍛煉交替進行的教育模式，既保證了學生專業知識的學習，又充分利用了企業、社會的一線資源，提高了學生的綜合素質和職業崗位技能，是一種雙贏的模式。但是在這個模式下，學生同時擁有“學生”和“工人”兩種身份，該如何進行管理呢？

二、工學交替過程中的學生管理經驗

2011年4月和2011年11月，我帶著0806數控班分別赴海信和可瑞爾進行工學交替教育。在校外做班主任與在校感覺是不一樣的，有著全新的感覺，下面我談談自己開展工學交替的學生管理工作的方法。

（一）做好工學交替的動員工作。

班主任都做過工學交替動員工作，但是我通過比較兩次工學交替動員后覺得要注意以下幾個方面。

1.了解企業的文化

工學交替初期，學生極易產生波動和抵觸情緒，所以在進廠前要學習企業文化，先行了解企業，認識、接受企業，這對工學交替的開始會有良好的幫助。

2.工學交替的目標和意義

一個班或者更多的學生同時進行工學交替，分配到各個崗位，不一定每個學生都滿意或者喜歡他們的崗位，所以班主任在做動員工作時一定要提高學生的思想認識，讓學生帶著了解企業、學習企業的目的參加認識實習，可能效果會好些。

3.工學交替的工作模式

不同的企業會有不同的運轉模式，對于工學交替的學生會采取不同的機制，這一點班主任一定要提前告知學生，工學交替是“學生線”、“對班倒”或者是插入企業員工線，并且針對不同的機制，分析可能存在的困難、問題。

（二）關心學生的生活。

與其說學生離開了父母來到學校是獨立生活的開始，不如說工學交替是他們真正的獨立生活，因為在學校中，作息時間和他們之前的變化不大，班主任基本上是10小時在校，學校24小時有老師值班，而且有任何問題班主任都會第一時間趕到現場。而在工學交替中，由于作息時間變化較大，而且學生基本集中在生產線，溝通相對少，因此班主任應該多抽時間到生產線，利用他們的休息間歇，問問他們的情況，調動他們積極性。

（三）做好思想跟進。

在工學交替中，學生從培訓完到分配到各崗位時會有些情緒波動，但基本上影響不大，在各個崗位獨立開始工作到工學交替結束這段時間是最困難的。首先在時間上，企業工作時間至少有8小時，有時候旺季的話，還會加班；其次是高強度的體力勞動，尤其是流水線作業，精神上的強度也不小；最后，學生真正開始工作時，會發現企業各個崗位的工作大多是細化的，是機械的、重復的工作，覺得專業知識好像無處發揮，這在無形中增加了學生的倦怠感。隨著工學交替的進一步深入，學生的工作熱情和積極性都會有影響。班主任這個時候一定要從正面引導他們，告訴他們：“現在雖然是學生身份但也是企業的員工，你們馬上面臨的是頂崗實習，要進入社會，這個就是真實的社會。”班主任一定要耐心，耐心細致地引導和平時交流，讓學生們在一定程度上認識到自己身份的轉變；要多鼓勵、多表揚、個別談心，出現不適應是正常的，加把油，再咬咬牙就會渡過這個過渡期；并多傾聽學生的嘮叨，有的時候學生也許只是需要一個傾聽者，畢竟還是學生，發泄完了就好了，又投入工作了。

（四）鼓勵、幫助他們學會正確處理人際關系。

學生雖然離開了家，但是接觸的人基本上都是老師和同學，所以人際關系相對簡單。進入工學交替后，在學生線情況還好點，如果插入企業員工線，那么正確處理人際關系就很重要。我們有一個學生在流水線，他的速度稍微慢點，產品到他這里就會積壓，上下線急得不得了，他也急得不得了，而且壓力很大，這個學生有些內向，不開口。這個時候我們就鼓勵他，可以和上下線的同事打個招呼，請他們稍微幫他帶一點或者退一步，找班上速度稍微快的同學幫助。后來我安排了班上的班委輪流稍微注意他，大約過了半個月，他終于請上線的同事幫助，如果他實在趕不上，同事在處理的時候，就部分處理他的流程。個例如此，集體也如此。2011年5月中旬，海信公司請所有的工學交替班主任和帶隊負責人一起溝通交流，其實是處理幾個學生。5月中旬，天氣已經漸熱，海信的產量比較緊張，工作壓力大，學生覺得吃不消，幾個代表就和組長提出午飯后的休息時間太短，吃不消，是否可以延長休息時間，組長正在趕產量，肯定不批。于是學生就消極怠工，最后組長安排幾個提意見的學生去拉冰箱門，因為溝通不愉快，組長沒有培訓，學生也不問。他們去了以后發現冰箱門有很多型號，因為沒有問，所以學生拉的型號大部分不對，結果導致特冰部下午幾乎停線，這是人際關系處理出了問題。學生有意見反映很正常，否決了也很正常，還可以通過別的正當途徑或者方法反映，而不是消極怠工，最后的結果很糟糕，影響很不好。

（五）與家長保持密切聯系，進一掌握學生思想動態。

學生的健康、健全成長來自學校和家庭的共同努力。在學校的教育中，我們注意家庭的力量，建立家校通、家長開放日，隨時保持和家長的聯系。在工學交替中，我們更要和家長保持密切聯系，隨時掌握學生的思想動態，做好思想工作。在工學交替中，有一位家長打電話反映工學交替違反勞動法，時間太長，學生吃不消，我一面將企業的作息時間詳細地解釋給家長，一面及時找學生了解情況，申請調換工作崗位，調換崗位后又和家長及學生進行了溝通，這樣及時解決了學生思想問題，學生又投入工作中。

三、工學交替學生管理中存在的不足

兩次的工學交替都圓滿結束了，而且效果明顯一次比一次好，為以后的學生工學交替積累了經驗，但是在管理中存在如下問題。

（一）加強學生住宿的管理。

由于學生到企業住宿，脫離學校環境，工作性質有倒班，因此學生就寢的時間性不強，隨意性較大，打掃衛生的意識也淡化了。

（二）盡量安排學生和老師的小例會制度。

工學交替期間學生們基本上都在生產一線頂崗學習，而且有些是插入企業員工中的，都穿著同樣的工作服，老師即使到生產線，也不一定能找到全部學生，所以學生與老師難見面，最好能一周固定一個時間，師生一起開個例會，便于急時發現問題、及時解決問題。

參考文獻：

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［2］羅燕.工學交替人才培養模式下的學生管理.中國高教研究，2009，（8）.

［3］張寧珍.工學交替政策實施必要性分析.法制與經濟，2011，（2）.