漫談現代漢語教學的趣味性

王瑞敏

摘 要：針對目前現代漢語課的教學現狀，筆者結合幾年來的教學經驗，試談現代漢語教學過程中的趣味性問題。

關鍵詞：現代漢語教學趣味性

一、現代漢語教材特點及課堂教學現狀

傳統的現代漢語教材存在著體系陳舊、知識老化、舉例與習題編排和現實生活脫節、信息量不足等問題。

課堂教學現狀：教學方法單一，教學手段落后，教師很少采用先進的現代化教學手段，學生聽得索然寡味；部分學生中學階段的文化知識基礎較差，甚至還有相當部分學生嚴重厭學。陳舊的教材內容、單一的教學方法和學生消極的學習態度等因素致使現代漢語課變得枯燥無味。

二、現代漢語教學過程的趣味性

（一）教師引導

理論脫離實際就會失去生命力，現代漢語教學也不例外。為改變現代漢語課教學現狀，教師要運用聯系、比較、融合等方法，打破原有的僵化封閉的教學體系，調整原來的教學內容，勤于捕捉、搜集、整理、分析各種語料，增加新信息，不斷補充、調整、完善授課內容。教學用例做到常教常新，永葆現代漢語的“現代”特色。

上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關注那些鮮活的語言事實，增加富有時代性、針對性的內容。調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，把現代漢語中枯燥抽象的理論趣味化、具體化，從而加深對知識的理解和記憶。

課堂用例絕不能信手拈來，必須精心準備。教師要結合教學內容，每堂課設計一個以上有關語言方面的趣味問題，或選擇一個語言熱點，或引入一些精彩范例，以激發學生的學習熱情，寓教于樂，樂中有得。

在講授聲母時，不妨舉這樣的例子：“舍不得孩子套不著狼”這句俗語本來是“舍不得鞋子套不著狼”。在南方方言中，聲母“x”也有發成“h”的，于是“鞋”讀成“hai”，故這里的“孩子”應是“鞋子”；現代漢語聲調能區別意義，如果把“hǎo（好）吃的東西”念成“hào（好）吃的東西”，把“這是我的mā（媽），念成這是我的mǎ（馬）”，把“這是我mǎi（買）的”念成“這是我mài（賣）的”，意思表達則大相徑庭。

現代漢語的詞匯很豐富，同一意義可以用不同的詞或短語來表達。“人死了”，可用“逝世”“老了”“見馬克思”“百年之后”“與世長辭”“停止呼吸”“心臟停止跳動”“上西天”“見閻王”“嗚呼哀哉”等表示，感情色彩褒貶皆有；歇后語風趣幽默、生動形象，如“稻草人救火——自顧不暇”；“枕邊細語——柔道”；“狗掀門簾子——全靠一張嘴”等等。這些在講課時適當予以補充，既可受學生歡迎，也容易把課講活。

在講解病句時，要盡量多舉一些學生身邊的生活實例，讓他們分析并加以修改。復句好比是火車的車廂，每一個分句就是一節車廂。各節車廂既相對獨立，又相互聯系。分句間關系亦如此，它們各自相對獨立，每個分句都是一套句法結構，然而又通過關聯詞語或內在語意串聯起來成為復句。單句則如卡車的車廂，只有一節，即便有的單句內部被隔開，變成了幾個部分，那也是同一節車廂的內部分隔，它們仍屬于同一個單句的句子成分。如此深入淺出的講解，能將抽象的語言理論知識變得生動形象。

在文字教學中，分析一些漢字的造字法，可通過有趣的例證將趣味教學貫穿其中。如“男”字表示在田地里出苦力勞動，“安”字表示古人穴居野處，女人住到房子里就很安全了。還可增加一些有趣的文字對話，如“巾”對“幣”說：“兒啊，你戴上博士帽，也就身價百倍了。”“臣”對“巨”說：“和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。”“茜”對“曬”說：“出太陽了，咋不戴頂草帽？”“辦”對“為”說：“平衡才是硬道理。”“兵”對“丘”說：“看看戰爭有多殘酷，兩條腿都炸飛了。”適當增加趣味話題既活躍了課堂氣氛，也使枯燥的教學內容變得生動活潑。

學習修辭時，可以選取一些有趣的語料，使學生容易領悟。說河水會“笑”屬擬人手法，因為它有嘩嘩的水聲，不能說“河水站起來”，是因為本體和喻體沒有相似處。

（二）學生參與

教師要當好現代漢語課堂的導演，充分調動學生的參與意識，激發學生的學習興趣。教師要學會“放棄”，課堂講授中盡量做到少而精，對于學生容易理解或以前有所接觸的知識盡量少講，如“修辭手法”是學生在中學時接觸較多的，這可以讓學生自己從生活中搜集材料，總結歸納。使他們由被動的接受者變成主動的參與者，讓他們用自己的頭腦分析、思考活生生的語言現象，并參與對現代漢語的認識和評價，進而形成一種師生互相切磋、探討的學術氛圍。這種教學方法會給課堂注入活力，收到理想的教學效果，從而使學生的實踐能力得到大幅度提高。

在教學中，要特別注意針對學生的實際水平，加強教學的實踐環節，每講完一節，都要留一定分量的練習，布置一些作業讓學生課后做，以鞏固所學知識。

講詞匯時，教師可以組織學生有意識地收集手機短信、網絡詞語、校園流行語等等，引導學生從詞匯規范化的角度進行討論，甚至運用詞匯學知識撰寫論文，培養科研意識。

講文字時，可以鼓勵學生走上街頭，深入了解社會用字的不規范現狀，讓他們對社會上流行的錯別字、生造字等進行分析整理，以提高對漢字規范的認識，自覺使用規范漢字。

講語法修辭時，可讓學生搜集、查閱各類資料，研究成功語言的運用范例，以提高語言表達能力。

三、文化導入意識在現代漢語趣味性教學中的滲透

語言不僅是交際的工具，而且是文化的載體。現代漢語教學必須重視這種文化因素的發掘。

漢字作為表意文字，在草創之時就被賦予了生動豐富的文化信息。隨著漢字的演變發展，這些信息又衍生出一些新的文化信息。如“娶”與“嫁”這兩個字，形象而真實地反映了古代社會男女在婚姻關系中不平等的歷史現實。雙音化是漢語詞匯發展的趨勢，一些單音詞逐漸變成雙音詞，甚至一些多音詞或短語也逐步緊縮為雙音詞。這與漢族人民喜歡整齊美、對稱美的心態是分不開的。大量聯合構詞現象還體現了漢民族思維活動的一種習慣性表露形式：平衡對稱、中庸和諧。代詞的大量使用則反映了漢族人重簡約、尚經濟的心態。新時期大量新詞語的產生更從社會生活、科技發展、對外開放、社會心態諸方面顯示了漢語的社會鏡像作用。

現代漢語教學在不削弱基本理論知識的傳授和基本技能訓練的前提下，應當把文化要素統一于語言教學之中，從而使現代漢語教學更富趣味性。

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