傳承空竹文化 促進特色發展

黃莉梅

學校在課程建設的大背景下充分挖掘社會資源，本著傳承祖國燦爛文化，促進師生全面發展的思想開設了空竹校本課程。學校以空竹校本課程的建設與開發作為課程整體建設的切入點，整合社會資源，利用學科資源，挖掘教師資源，不斷探索、研究三級課程的融合與整體推進。在課程建設過程中，促進了學校的特色發展，促進了師生的和諧發展。

在空竹校本課程實施過程中，我們引領學生挖掘、了解空竹背后的文化。從空竹的制作到抖空竹的技法；從空竹的演變到發展；從宣南文化到奧運文化，小小空竹讓學生不斷地思考、探究、調查、走訪，讓他們深深地愛上了北京文化，愛上了民族文化。在課堂和課余，空竹讓孩子們的生活越來越精彩，他們走訪空竹高手，搜集資料，認真編寫空竹手抄報，動手設計空竹，參與空竹制作的過程。有的學生甚至開設了博客，記錄自己參與空竹課程活動的體會、感受。通過實踐參與、體驗，學校讓學生們走進空竹文化，民族文化，讓他們走進社會了解社會的發展與變遷。

在課程建設中，學校開展了與德育建設相結合的實踐與研究。我們結合德育發展綱要，開展了空竹娃娃評選活動。通過與老師們共同分析、研究，制定了學校空竹娃娃評選實施細則。如今，每個學期、甚至每個月，學校都會結合空竹娃娃評選方案開展特色活動。自活動開展以來，學校涌現出了許多文明、愛國、守紀、好學的空竹娃娃。

在學習抖空竹過程中，我們還鼓勵學生創新技法。許多學生在掌握了抖空竹傳統的技法后自編花樣，豐富抖空竹的形式。為了激發學生的創造潛能，學校定期舉行花樣比拼展示活動，還聘請空竹傳人表演抖異行空竹。現今他們已能將身邊的物品進行有效組合、運用，空竹花樣的不斷翻新，使抖空竹越來越有看頭，越來越有意思。

學校將空竹文化與語文、數學、信息、體育、綜合實踐活動等多學科、多領域有機整合。語文課上，學校結合空竹課程的學習與體驗，編寫詩歌，撰寫心得，設計手抄報；數學課上，學生為空竹設計包裝盒；信息課上，學生運用學會的信息技術搜集資料，設計小報，繪制空竹小樣；美術課上，教師帶領學生給空竹進行裝飾。美術老師還發揮想象，運用一次性紙盤、紙杯制作出抖空竹的人物造型。學生們在教師的啟發下，拓寬了創作空間，從他們的手中誕生出許多與空竹有關的作品。

師生們還結合課程特色，設計了空竹娃娃校園文化標志，在此基礎上學校開發了空竹娃娃杯、鑰匙鏈、文化衫等文化產品。這些校園文化產品已成為校與校友好往來的標志，成為了宣傳學校特色的標識，成為了國際間文化交流的代表，它們為擴大學校的影響，宣傳學校特色，傳承空竹文化起到了推動作用。

每個學期，我們都會圍繞不同的主題，結合年級特點帶領學生走進空竹博物館，如今學生對空竹的了解越來越深入，對北京的發展認識越來越清晰。為了推進空竹課程的發展，我們聘請了空竹技法傳人張國良和李連元老師來校指導，學校先后有30名學生成為了他們的第四代傳人。通過各種形式的活動，學生更加富有使命感、責任感，不斷激勵著他們努力為傳承空竹文化做貢獻。

另外，我們還將空竹文化帶出了國門。學校先后兩年帶領學生分別到新加坡、日本等地進行文化交流。伴隨著悠揚的民族音樂，學生們自信地抖起空竹，每一次精彩的表演都令友誼學校的師生贊不絕口。

學校空竹校本課程的開發，讓參與其中的師生倍感驕傲與自豪，不僅愉悅了心情，增強了師生的凝聚力，增強了團隊精神，也增加了師生的自信心。■

□編輯吳君