淺談項(xiàng)目教學(xué)法

摘要項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),它以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，以學(xué)生為主體，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能, 提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力包括實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法；教師；學(xué)生；項(xiàng)目

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)，而教師在教學(xué)過(guò)程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。 項(xiàng)目教學(xué)法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

1.項(xiàng)目的概念

在人們的生活和工作中，小到一個(gè)生日聚會(huì)、一次植樹(shù)活動(dòng)、一次問(wèn)卷調(diào)查、大到一場(chǎng)文藝演出、一項(xiàng)工程建設(shè)，都屬于項(xiàng)目。從不同角度出發(fā)，提出的定義也不同。從綜合的角度對(duì)項(xiàng)目的定義是：項(xiàng)目是在一定的時(shí)間內(nèi)為了達(dá)到特定目標(biāo)而調(diào)集到一起的資源組合，是為了取得特定的成果開(kāi)展的一系列相關(guān)活動(dòng)。并歸納為：項(xiàng)目是特定目標(biāo)下的一組任務(wù)或活動(dòng)。

而項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目定義為：組織學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化；或是來(lái)自專業(yè)的社會(huì)需求；或是別人曾經(jīng)完成的項(xiàng)目工作；或是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容虛擬的，在教學(xué)上綜合的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容的混合。

2.項(xiàng)目的特征

（1）唯一性。它是指每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)涵是唯一的或者說(shuō)是專門(mén)的。

（2）一次性。它是指項(xiàng)目具有明確的開(kāi)始時(shí)間和明確的結(jié)束時(shí)間。

（3）獨(dú)特性。項(xiàng)目自身有具體的時(shí)間期限、費(fèi)用和性能質(zhì)量等方面的要求。因此，項(xiàng)目過(guò)程有其自身的獨(dú)特性。

④組織的臨時(shí)性和開(kāi)放性。項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)要組建項(xiàng)目班子，項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中班子的成員和職能都在不斷交化，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)該項(xiàng)目班子要解散。項(xiàng)目組織沒(méi)有嚴(yán)格的邊界。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）與現(xiàn)實(shí)生活或工程實(shí)際緊密相關(guān)。項(xiàng)目教學(xué)法中所指的項(xiàng)目是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活工程實(shí)際中的某一問(wèn)題，具有學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值并且是學(xué)生們感興趣的問(wèn)題。進(jìn)行深入地、直接地了解觀察。從親身經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的一種以學(xué)生為主體地位的教育活動(dòng)。因此項(xiàng)目的選擇應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活或工程實(shí)際緊密相關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。項(xiàng)目教學(xué)法并不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的部分卻不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、以及生活和生存的能力。

（2）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)策略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或工程實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。此教學(xué)法有一個(gè)靈活但較復(fù)雜的框架指示出教與學(xué)活動(dòng)中的特征。教師正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大的激發(fā)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)法有一套完整的體系，它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整。

（3）項(xiàng)目教學(xué)的層次性。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展，決不是為了取代學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)。因?yàn)槁毿W(xué)生還處在長(zhǎng)知識(shí)、打基礎(chǔ)的階段，學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)、能力訓(xùn)練是他們成長(zhǎng)所必需的。不具備一定的從學(xué)科教學(xué)中獲得的知識(shí)，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水。從這個(gè)意義上說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展非但不取代，相反還有賴于學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)科教學(xué)具有層次性，項(xiàng)目教學(xué)依賴于學(xué)科教學(xué)同樣具有層次性。

（4）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)最大的不同點(diǎn)是它不對(duì)學(xué)生進(jìn)行純學(xué)術(shù)性的書(shū)本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中獲得信息時(shí)代所需要的能力，這才是設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)這一課程的最根本的目的。

4.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的“三個(gè)中心”，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別如表1-1。

表1-1

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟如下：

1.確定項(xiàng)目

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求。選擇合適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過(guò)程。小組可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

2.制定計(jì)劃

（1）在項(xiàng)目教學(xué)法中，首先要把學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，教師要根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，一般每組4-6人，進(jìn)行合理搭配，培養(yǎng)項(xiàng)目小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。

（2）確定小組的工作思路：集體確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃→分工完成任務(wù)書(shū)內(nèi)容→成果展示及問(wèn)題答疑→由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進(jìn)行考核。工作計(jì)劃的內(nèi)容一般包括各個(gè)工作步驟綜述、工作小組安排、權(quán)責(zé)分配、時(shí)間安排等。

（3）提出項(xiàng)目的完成要求，即團(tuán)隊(duì)要合作融洽，小組成員分工明確、儀表得體、態(tài)度誠(chéng)懇、表達(dá)清楚流暢、談吐自然、動(dòng)作協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力強(qiáng)、資料搜集全面充分、能運(yùn)用多種資料搜集手段。

3.組織項(xiàng)目實(shí)施

（1）在這個(gè)階段中，明確學(xué)生各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的步驟和程序進(jìn)行工作。學(xué)生通過(guò)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)搜集信息，并能根據(jù)所調(diào)研資料進(jìn)行匯總、分析及撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（2）在調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)、完整、明確的處理說(shuō)明、數(shù)據(jù)說(shuō)明，制定出詳細(xì)、明確的項(xiàng)目方案。同時(shí)要將項(xiàng)目目標(biāo)規(guī)定與當(dāng)前工作結(jié)果進(jìn)行比較、并做出相應(yīng)調(diào)整。設(shè)計(jì)出的方案要經(jīng)過(guò)教師、學(xué)生、企業(yè)多方論證、研討，以驗(yàn)證其科學(xué)性和合理性。值得注意的是，在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可避免接受力較差的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，又能避免走不必要的彎路，保證項(xiàng)目的順利完成。

4.結(jié)果評(píng)價(jià)

（1）由各小組把自己的成果以幻燈片的形式展示出來(lái)，各小組派代表在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目的演示過(guò)程。

（2）由其他項(xiàng)目組成員就項(xiàng)目選擇過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)言小組所有成員解答疑問(wèn)。

（3）由教師與考核小組就各項(xiàng)目組活動(dòng)的組織表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況、成果展示效果三方面進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)由教師、項(xiàng)目小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以了解存在的問(wèn)題，以完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中，如作為項(xiàng)目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項(xiàng)目的小工具制作、軟件開(kāi)發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門(mén)或日常生活和學(xué)習(xí)中。

根據(jù)以上表述的操作步驟，制定出項(xiàng)目教學(xué)操作步驟

圖1-1 項(xiàng)目教學(xué)法的操作步驟

以上步驟可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的不同而有所取舍。

總之，項(xiàng)目活動(dòng)采用的是一種模擬的“生產(chǎn)方式”，學(xué)生們面對(duì)的是一個(gè)“微縮”的模擬的工作環(huán)境，項(xiàng)目教學(xué)法按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用注意事項(xiàng)

1.在項(xiàng)目確定階段，在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵，既要考慮到中職學(xué)生的現(xiàn)有能力，又要能覆蓋教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生有獨(dú)立制定項(xiàng)目啟動(dòng)、計(jì)劃、實(shí)施與控制、收尾階段的各項(xiàng)工作任務(wù)的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。選擇的項(xiàng)目要注意以下幾個(gè)方面：

（1）所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，力求使大綱中的知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)項(xiàng)目中去，學(xué)生通過(guò)操作項(xiàng)目后，可以概括性地了解所學(xué)的職業(yè)的主要工作內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。

（2）項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適宜。確定項(xiàng)目時(shí)，既要考慮教師的自身能力，也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目應(yīng)是教師自己能把握的項(xiàng)目，也是學(xué)生樂(lè)意去做的項(xiàng)目。

（3）項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值。

（4）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作精神。

（5）繪制項(xiàng)目工作進(jìn)展圖。項(xiàng)目教學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，有時(shí)有必要跟著學(xué)生走，設(shè)法預(yù)定項(xiàng)目工作會(huì)往哪方面發(fā)展，設(shè)法管理和控制好進(jìn)度，使學(xué)生真正的有收獲、有意義，教師必須制定好備課計(jì)劃，繪制“項(xiàng)目工作進(jìn)展圖”是一種較有效的方法。

2.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程對(duì)同學(xué)要有明確的要求。

（1）有詳細(xì)的計(jì)劃，明確每個(gè)人的任務(wù)與要求，提出小組目標(biāo)。

（2）充分收集資料，組織項(xiàng)目活動(dòng)合理、可行、可操作。

（3）組織全組同學(xué)參與，達(dá)到預(yù)期效果。

（4）促進(jìn)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

在項(xiàng)目實(shí)施要求下，強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制，特別是決定結(jié)果的重要環(huán)節(jié)控制：目標(biāo)制定、確定計(jì)劃、人員分工、資料收集、課件制作、小組展示。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力，項(xiàng)目教學(xué)法比較適合于電機(jī)與電器專業(yè)中某門(mén)或多門(mén)課程知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用。 如在《電氣控制與PLC技術(shù)》課程中，學(xué)生可以在老師的幫助下選定項(xiàng)目，然后在項(xiàng)目的時(shí)間、成本、選件、電氣原理圖繪制、接線裝配、調(diào)試等一系列的過(guò)程中就逐步完成對(duì)項(xiàng)目的啟動(dòng)、計(jì)劃、實(shí)施及結(jié)果評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《項(xiàng)目教學(xué)法》的特點(diǎn).http://blog.sina.com.cn

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作者簡(jiǎn)介：李斌，男，烏魯木齊市技工學(xué)校教師， 研究方向：教育教學(xué)。