注重語文學法指導

趙英

摘 要我國著名教育家呂叔湘先生說“教學，教學，就是‘教學生‘學。”可見，教與學是同一事物的兩個方面，是相輔相成的。而有的教師在教學中往往忽視了“教”與“學”的有機結合，不注意在教法中不滲透學法，或者對學生進行了學法指導卻又脫離教法，使二者不能協調同步，反而對立起來。

關鍵詞教法；指導；學法

通過教學理論知識，我們知道，好的學法是以好的教法為前提而獲得的，好的教法又是保證好的學法的運用而選定的，二者是和諧統一的。作為小學學語文教師在改革教法中不要忘記對學法的研究，在指導學法時，不要忘記把教法作為前提，使二者要有機結合起來。

一、課堂主渠道與其他方式相結合

小學語文學習方法的指導方式是多種多樣的，例如課堂滲透法、集中授予法、示范法、引路法、求悟法等等。歸納起來大體無非兩大類，一類是在課堂教學中結合教學內容進行；一類是其他一些輔助手段。比較起來，前者是主渠道，是學法指導的基本途徑，也是學法指導經常化、具體化、出效益的最有效途徑。所以，學法指導要貫穿整個課堂教學之中，使課堂教學中的各個環節都能滲透學法指導。

1.備課需備學法

教師應 根據學情有針對性地設計學法指導步驟，對學生進行學法訓練，加強學法指導的計劃性。

2.預習要指點方法

第一階段：具體指導，引入軌道

步驟1：向學生講明預習的意義。

步驟2：教給預習方法。

預習方法可分為全冊預習法、單元預習法和單課預習法。單課預習法又分現代文預習法和文言文預習法。現代文又按文體分為記敘文預習法、議論文預習法等等，在這里試舉單課預習法一例：

（1）明確本課預習的重點；

（2）動筆在課文中可劃下生字詞、重點詞句、疑難問題；

（3）自查工具書，解釋劃出的生字詞；

（4）分析課文內容、結構、理出全文的脈絡；

（5）深入思考，試解預習提綱和文后中的問題；

（6）將預習的結果寫成筆記。

第二階段：堅持學法指導，不斷調控

教師對學生進行預習指導必須堅持到底，使學生形成習慣，這樣才能有所收獲，最終養成自學能力。

步驟3：有布置，有檢查。每學習一篇文章時，都要檢查預習情況，督促學生預習，使其不斷運轉。雖然這是一種被動的消極的做法，但也是必要的。因為久而久之，會轉化一種慣性，即習慣定勢。

步驟4：經常變換預習方式，使學生始終有一種新鮮感，這也算是在調動非智力因素吧。

步驟5：設計和布置好預習提綱。預習提綱要適度：難了使學生望而生畏，容易挫傷學生自學的積極性；太簡單了失去了實際教學意義。

二、學法指導與非智力因素培養相結合

語文教學目標的完成，固然與學生的智力因素，諸如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等有直接 的聯系，以前傳統的課堂教學也著重抓了這些能力的培養，但與學生的非智力因素，如學習興趣、學習動機、 學習情緒、學習意志等不無關系，有時甚至有很重要的關系。根據學生感知教材的心理分析，學生掌握知識、 形成技能，是通過對教材的感知、理解、鞏固、應用四個基本環節來實現的，而在這些環節中學習興趣、學習 動機、學習意志都起著十分重要的作用。

我國著名青年教育改革家魏書生老師曾經說過，“教學要先解決學生樂于學的問題，然后才是研究怎樣學的問題”。因而，教師在指導學法時，首先要調動起學生的求知欲，激發起學生學習的興趣，使他們有一種強烈的求知欲望，然后趁熱打鐵，因勢利導。只有這種情形下的學法指導，效果才是更好的。由此可見，如果不解決愿學、樂學的問題，也就談不上會學、善學的問題。學習方法的掌握和學習能力的發展是一個動態過程，愿學和樂學是推動其發展的前提和動力。

三、學法指導與習慣養成相結合

我國著名教育家葉圣陶先生說：“養成良好習慣，直到終身由之的程度，是一條規律。”可見習慣何等重要。其實，良好的學習方法的掌握也有賴于良好習慣的養成，只有形成習慣才能使學習方法有效地、扎實地掌握到手，才能使學習循序漸進。因此，語文教師在教學過程中須做到以下幾點：

1.向學生講明語文學習的重要性

如：從學科角度來說，語文是基礎學科，學好語言文字會有助于其它學科的學習。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數學題的時候會貽害無窮。學好語文能提高我們的記憶力，對學習外語大量記憶單詞、語法也有很大的幫助。另外，漢語是我們的日常的交際工具，和諧的人際關系也得靠他來維持。所以，大家必須把語文擺在非常重要的地位來學習。

2.要指導學生經常運用和實踐良好的學習方法

首先要指導學生充分利用課堂的幾十分鐘，獲取語文知識，提高分析能力。具體學習方法指導中讓學生明了和遵循傳統教學方法的“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到原則。并且課堂上精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋去思考，積極參與發言，這樣才能使語文學習能力大大地增強。聽什么？聽老師講解知識點。聽結論的得出方法。一堂課下來如果你能把課上的知識復述下來80%－90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本，也提倡在語文書上記，（1）記老師每節課所講的新知識新見解。（2）記老師介紹的語文術語及知識規律。（3）記老師講的自己正缺乏的知識。（4）記老師講的實用價值很大的方法類知識。這樣的記錄方式的好處是學生翻閱起來更方便。