淺議初中數學課堂的有效性教學

趙健

摘 要 課堂教學是實施素質教育的主陣地，如何優化課堂教學，讓課堂45分鐘煥發無限生機，如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂展示強大的活力，是我們數學教師值得深思的一個嚴峻的問題！老師是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。

關鍵詞初中數學；有效性；教學

一、精心創設問題情境

情景創設是近年來比較熱門的話題。創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，先利用一些硬紙板做成各種殘缺圓，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？在這節課的導入方法中就是利用了學生的好奇心理，為學生們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節新課的內容就會產生濃厚的興趣，從而認真聽課，積極思考，當然課堂效果也會很好的。人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發學生的學習興趣和求知欲，為知識的產生、發展、形成作好鋪墊。

二、精心預設探究活動

數學教學探究活動要求教師首先明確探究活動目標，在探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。教師在預設過程中要盡可能地多向考慮，主觀上窮盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發揮主導作用，達成教學目標。如教學相似三角形的性質時，上課之前，教者讓每個學習小組做了相似比為1∶3的兩個相似三角形。上課時，設疑引入環節教師設計了這樣的問題：工人師傅小李要按圖紙制造一個三角形形狀的零件，按要求，圖紙和實物零件的對應高的比應為1:3，但小李師傅做好零件后只量了一下它們對應邊的比是1:3，于是就肯定地說“這個零件符合要求”，你認為他說的對嗎？為什么？探究、歸納環節教者給出了這樣幾個問題：（1）圖紙和實物中的零件有什么關系？（2）如果小李師傅的話是對的，說明什么意思？（3）你如何證明一個比例式？提出問題以后教者先讓學生討論，然后得出答案，明確接下來應該干什么，然后讓學生討論解決如何證明兩個三角形相似。在這一系列的活動中，學生既動手又動腦，興趣高漲，思維積極活躍，各方面的能力都得到了培養、提高。這樣的教學設計，才是新課改真正提倡的。

三、滲透從自然生活中提練數學知識的思想

數學這門學問是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創建這個體系很多先哲進行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經了千辛萬苦，另一方面，在這個進程中也感受到在很多發現和發明中的無窮樂趣，所以在學習數學中，也追蹤一下相同的過程，學習數學文化，使我們一開始就能夠從內心深處感受到數學是一門趣味性很深的學問。在數學課堂上無目標地裝知識，不會產生學習的激情，而適當地滲透一些數學文化，將使數學課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。例如在學習完四邊形一章后，向學生介紹《精巧的蜂房結構》，介紹蜜蜂在數學與建筑學方面的貢獻，數學家證明了蜂房是一種最經濟的的形狀，在其它條件相同的情況下，這種形狀的容積最大，所消耗的材料最少，引發學生學習數學的興趣，引導學生思考許多尖端的科技都是從自然界中得到啟發，激發學生熱愛自然，保護生態平衡，滲透從自然生活中提練數學知識的思想。

四、盡可能使數學“生活化”

在課堂教學過程中，我們要按照學生的認知規律，把數學知識引入身邊的生活，用好用活每一篇教材。如在初中《代數》的第一章有理數的引人。舉一個事例，一輛汽車從車站出發，沿公路向東行駛5千米，接著掉轉車頭向西行駛5千米，問這輛汽車在什么位置？對于這個簡單問題，當然學生不難作出回答，但問及如何用數學式了表達這輛汽車的位置變化過程，學生就感到茫然了，趁學生構成忌于求知的心理狀態之時機切人新課題，“為了滿足實際需要，我們必須把已經學習過的算術數擴充到有理數?！庇秩鐚W習“圖形的旋轉”可以向學生展示生活中的鐘表、電風扇葉片、大風車、自行車車輪等，引起學生學習數學興趣，使數學“生活化”；學生這節課后，請學生應用所學的旋轉設計一個廣告圖案，并為設計書寫說明，這又使得生活“數學化”了。

五、創建師生平等的課堂學習環境

要有效地完成教育過程，教師和學生都必須充分發揮自己的主觀能動性，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是客體。而學生是主體，教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、動手、積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做。只有學生充分發揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創新，才能使知識內化和升華為個人的質。因此，教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應改變傳統的一問一答模武。避免學生的思想處于“等待解答”狀態，達到“發現──創新”的目

總之，只有以新的理念為指導，發掘知識內容之間的隱形聯系，對事物和現象進行多角度的“立體分析”，才能實現課堂教學由學科能力向綜合能力的轉化。在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善，從而優化課堂教學的實效性和學生學習的有效性。