淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

朱虹

摘要在新課程背景下， 小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在著種種弊端， 對小學(xué)生閱讀水平的提高造成了嚴(yán)重的障礙。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，總結(jié)出相應(yīng)的策略來提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,閱讀能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都有很大的幫助。在閱讀教學(xué)過程中,教師要充分重視學(xué)生的主體作用,運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力,切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂實(shí)效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）《新課程》要求教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)前應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的理解和剖析，讓課程的教學(xué)形式趨于對話性、互動性。但現(xiàn)在小學(xué)閱讀教學(xué)中普遍存在“填鴨式” 教學(xué)， 教師在觀念上沒有保持與新教材的一致性，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生“看書識字” 的課程， 忽視了閱讀內(nèi)容的重要性。

（2）閱讀是復(fù)雜的心智活動，包括多種心理活動過程，如感知、記憶、思維、想象， 還有興趣、情感、意志等。由于學(xué)生在個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異，學(xué)生閱讀同一文本的感受也會出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個(gè)性化。因此，在閱讀教學(xué)中要針對學(xué)生的這種差異性區(qū)別對待，個(gè)別處理。由于現(xiàn)在語文教師對閱讀教學(xué)的重要性普遍缺乏足夠的重視，忽視了學(xué)生自主閱讀的重要性，同時(shí)并沒有設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐方法。這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)空泛無味，學(xué)生上課可讀可不讀，教師講解代替學(xué)生思考。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

但是，學(xué)生的興趣往往是不能持久的，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。教師在教學(xué)中要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。

3.教會科學(xué)閱讀的方法

（1）設(shè)置文本懸念，吸引學(xué)生注意力。作為閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學(xué)之前，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的懸念，讓學(xué)生在充滿好奇中，展開閱讀。由于小學(xué)生的注意力容易分散，運(yùn)用這種教學(xué)策略，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在開展閱讀教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，或轉(zhuǎn)換文本形式，或?qū)崿F(xiàn)師生互動，讓學(xué)生在愉快、自由的課堂氛圍中開展閱讀學(xué)習(xí)一定會取得很好的教學(xué)效果。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生反思，鍛煉學(xué)生寫作能力。在完成了閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會解說事物，闡明事理。總之，對文本的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐操作。在完成了課堂閱讀教學(xué)任務(wù)之后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作歌頌親人、家鄉(xiāng)、祖國，以此來進(jìn)一步掌握詩歌的語言形式，抒發(fā)自己的思想感情。

（4）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。可以讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，閱讀教學(xué)效果的好壞對于學(xué)生的知識吸收和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著相當(dāng)大的影響，對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)清自己的責(zé)任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。

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