互動式教學法在初中英語教學中的應用

高美娜

摘要文章簡單介紹了互動式教學法的作用，并結合作者的教學實踐，提出了在英語課堂教學中通過讓明星成為互動的橋梁，讓學生成為互動的主體，讓組合式教學法成為互動式教學的助推器等互動式教學方法，全面提高學生的英語能力。

關鍵詞互動；初中；英語；教學

一、互動式教學法的作用

互動教學打破了傳統的教學理念和教學方式，讓學生們在課堂教學過程中都有事可做，都能動起來，都能積極的思考和探究，形成教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，家長與學生之間的互動，學生與社會之間的互動，從而使學生學習英語的環境得到改善，讓學生的學習成績達到理想的效果。

二、互動式教學法在英語教學中的應用

1.讓明星成為互動的橋梁

初中學生的信息量非常大，興趣和愛好非常廣泛，他們中的許多人都是“追星族”。每當提及他們喜歡的明星，就會兩眼放出智慧的光芒，發言積極主動。為此，筆者便充分利用明星這個隱含的橋梁作用，讓學生的眼睛閃亮起來，嘴巴動起來，思維活起來，知識累起來，能力提上來。

比如，筆者在七年級英語（下）前六個單元的復習教學中，便把學生們喜歡的明星當成導入新課的話題，通過這些明星的個人愛好、成名曲、新單曲等內容進行幾分鐘的討論熱身后，再與學生一起唱復習單元中的歌曲：Where's the lion from?He's from …… What is he doing?He is from.…… How is the weather in Africa? It's ……進而使一至六單元的知識要點得到全面的總結。通過這樣兩個與歌有關的環節，起到了激情、引趣、深讀的作用。使學生帶著愉悅的心情進入到了復習和學習的狀態。

2.讓學生成為互動的主體

作為一名合格的教師，任何時候都不能忘記學生才是課堂教學的主體。在課堂教學中，老師一定要根據所教學生的具體情況，根據教材的內容編排，通過科學而合理的教學方法和手段，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。尤其是在課堂互動環節，切忌喧賓奪主現象的發生，老師要做一名稱職的“引導者”，讓學生充分發揮自主性，在互動中掌握知識要點。

筆者在教學七年級下Uuit3：Why do you like koalas時，想通過教學活動完成五項任務目標：①談論自己的打算，提出建議：Lets…②詢問他人原因： Why do you like…? ③詢問來源：Where are…from? ④能用所學語言談論自己的喜好及原因。⑤能根據調查資料做出計劃。為此，筆者設計了一個互動式活動，活動前兩天，筆者便給學生留下了三個預習任務：第一，讓學生說說自己理想中的動物園里都有哪些野生動物，分別來自哪里，這些動物的生活習性都是什么樣子，并說說自己喜歡這些野生動物的原因。第二，你認為，野生動物與動物園中的動物有什么不同。第三，說說這兩類動物的保護措施。由于這三項任務難度不同，所以按學生英語基礎的不同分層安排任務，比較優秀的學生要完成三個任務目標，良好的學生要完成前兩個目標，一般的學生完成第一個目標即可。在新課教學時，筆者便讓學生根據自己的預習任務，用英語來回答老師的提問。沒有被提問到的同學要積極向老師或同學提出有關的問題，也可以闡述自己不同的意見、觀點、方法。

3.讓組合式教學法成為互動的助推器

英語和漢語一樣，都屬于語言科學。從所周知，要想學好一種語言，良好的語言環境會使學習的效果事半功倍。因此，筆者在英語課堂教學中，非常注意語言環境的創設，總是想方設法通過各種方法和手段，給學生創設理想的語言環境。受教學條件的限制，筆者主要是采取組合式的教學法來達到改善語言環境的目的。

比如，筆者在進行七年級英語下人教版 Unit 9 ：How was weekend的教學時，為了讓學生能夠在愉快的游戲中掌握一般過去時態的用法，掌握規則與不規則動物的一般過去式的構成，以及What引導的特殊疑問句，并且能用自己所學的英語知識自如地談論周末自己或是他人從事的活動，采取了一套“調查+競賽”的組合互動式教學法。

預熱式的采訪：給學生采訪中所需要的語言結構，并給學生例句。然后讓同桌之間進行簡短的采訪，并把采訪結果記錄在練習本上，采訪過程中，老師巡視檢查，監督采訪進行情況并給予相應的指點。采訪完畢后，抽查部分同學的采訪情況。

造句競賽：讓學生們借助于筆者提供的詞組及相應的圖片中的信息進行造句比賽，在老師提供的信息不足夠后，學生可以自行增加一些信息，拓展學習范圍，每個小組出一個代表發言。

總結收獲：引導學生總結出這節課所學到的新內容，并對學生沒有總結到的內容加以補充和講解，使學生在愉快輕松的語言環境中學到新知識，強化記憶。

走出課堂練習：采訪家長、親友或鄰居，談論周末的活動，有條件的同學可將采訪結果進行錄音，以自我糾正或請老師幫助糾正采訪過程中存在的問題。

三、結束語

互動式教學法在英語課堂教學中的合理應用，非常有利于創設學生學習英語的語言環境，非常有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于學生在主動而積極的思維中學習英語知道，提高英語寫作能力、口語交際能力，是提高英語課堂教學效果的有效途徑。

參考文獻：

[1]江鳳蘭.互動式教學法在英語課堂教學中的應用[J].考試周刊，2011（21）.

[2]馮穎.淺析互動式教學在英語課堂教學中的運用[J].成功（教育），2011（21）.