在拯救和扶助中高揚師德之旗

張勝斌

我曾在《西北職教》發表了題為《淺談轉變差生的步驟和方法》的文章，談了一些自己如何看待“后進生業指導師”、轉變“后進生業指導師”的體會和做法，在讀者中引起了反響，文章被多家雜志援引，心中倍感欣慰。時至今日，面對職業學校越來越差的生源，面對日益龐大的“后進生”隊伍，我的心頭愈加沉重。我們無法指責小學和初中教育的得失，但這個特殊的群體，確實讓無數職教戰線上的工作者搖頭嘆息。中等職業學校生源中的“后進生”到底有多少？有人估算至少占整個職業學校學生數的三分之一。面對如此龐大的“后進生”隊伍，要盡快地讓他們“脫貧致富”，作為一名職高班主任，我深知肩上這副擔子的分量。事業心、責任感，促使我傾注心力做這份工作，并取得了令學生、家長、學校、領導較滿意的成果。

一、轉化工作必須有的放矢打主動仗

首先必須了解他們，摸清他們后進的方向：是偏科成績差，還是好動、自由主義、組織紀律性差？是學習習慣差，還是思想品德行為差？進入職高以后思想上、心理上又有些什么想法，什么變化？唯有摸清以上諸多“行情”才能使轉差工作有的放矢。2012年一開學，我就開始系統了解每一位學生的思想、紀律、行為、學習、個性等方面情況的工作。翻閱了每一位學生的中考檔案、評語；抄寫了每一位學生的中考成績，并進行了排名分析；召開學生代表座談會，詢問初中三年和入學階段的學生生活和行為習慣；四方出訪，請原班主任及學生家長介紹情況；布置學生寫周記，讓他們談真實的思想，等等。這使我掌握了轉化工作的主動權，如一位文化成績差的學生在開學一周的周記中即暴露了這樣一種想法，自己對遠大理想和未來前途不抱任何希望，對學習失去信心，座談會上同學反映該生紀律松懈，不僅自己不做作業，而且影響了其他學生的學習情緒。我意識到這位學生的言行并非只代表著他自己，可能代表著一部分學生的思想動態。因此，我在班會上，引導學生對自己的遠大理想和未來前途充滿美好的憧憬，把自己的學習與社會發展、祖國前途聯系起來，并有的放矢地開展了一些有利于發揮他們所長的科普活動，培養他們愛科學、學科學、用科學的熱情，調動他們學習的主動性。我利用空余與這位學生個別交談，幫助他提高認識，定期為他補習功課，從而促使他振奮精神，進取心大大增強。目前，同學和老師都公認這位同學比過去進步多了。

二、轉變工作必須堅持用師愛溫暖學生冷落的心

馬卡連柯說：“教師不能克制對學生的反感，他就會憎恨學生，對學生進行報復，就會使學生感到學校是受罪的地方，就會不知不覺地在學生身上培養一種憎恨科學、憎恨人們、憎恨社會的情緒。”這種“憎恨”是危險的，面對班上的“雙后進生業指導師”，班主任要注重情感交流，以心換心設身處地用師愛溫暖被冷落了的心，唯此才能產生教育的理想效果。我原來的04級計算機班有個學生，大錯不犯，小錯不斷，學習成績差，經常違反“校規”、“班約”，在師生中引起了反感。經過觀察調查，我了解到這位學生在小學時就是小“油皮”，曾被老師、家長批評過無數次，那顆上進心早已冷卻。為了轉化他，我做到了“情真摯，言坦率，理通達，嚴有格”，特地為他召開座談會。讓一批好同學、好干部與他交朋友；定點定時幫助他；同任課老師聯系，加強基礎知識和基本技能的教學和訓練，一點一滴地培養他的學習興趣，指導學習方法，培養做習題的習慣，樹立能夠學好的信心。從而使他切身感到班主任是那么重視他、愛護他。師愛點點滴滴融化了他冷卻的心，真誠換回了真心，這位學生不僅成了班級工作的好助手，而且經過努力，學習成績還進入了班級中上游行列。

三、轉化工作必須教會學生認識自我

從主觀角度審視后進生往往會發現他們都有一種扭曲的變態心理。這種變態，可以說百分之九十的后進生是不大自知且不容自拔的，特別是產生錯誤邏輯的后進生更會戴著有色眼鏡看社會、看人生。很多正常的問題，正常的批評，會在他們的思維中得出本末倒置的結論。班主任如果不能引導他們正確認識自我，那么一切轉化都將成為一句空話。我在平時的工作中經常幫助學生解剖自我，班會課、團課是極好的時機。最有效的方法就是讓他們聽聽大家對同一問題的看法，開展真善美分析辯論會，幫助他們在生活的坐標中尋找自我。幫助他們正確審視人生、審視社會。在這個環節中也不能忘了及時與家長溝通。1998年我班的學生就是一個例子，剛來時，他學習不努力，數學、英語成績在30分左右，老師批評他，他不接受還經常頂撞老師，經常與家長多次聯系教育，終于使他對自己有了正確的認識，并逐步發展成了一名能關心集體，團結同學，發奮讀書，各科成績平衡發展的好學生，兩年后順利地被錄取到對口高校。

四、轉化工作必須以發現和發揚后進生的優點為前提

后進生有許多方面并不后進，優點、成績、閃光點的存在，使不容置疑的事實。善于發現他們的優點、閃光點，及時給予表揚，不失為轉化后進生的有效方法。同時我們還可以把工作做得更主動一點。比如，創造一些條件，幫助后進生表現閃光點，或者有目的地幫助后進生創造閃光點。我班97級有一位學生，學習很努力，成績卻很差。父母見她每天熬夜，不忍心責備她。其實，她每天都在看似用功的麻木生活中度過。要振奮他的精神，必須在學習上有所突破，而想在常規性的學習中發現其閃光點，確實較難。我就采取幫助她突破某個學科、某個章節的方法，創造條件讓她發揮特長。英語是她的強項，通過英語語法學習的深化又帶動了她的語文、政治等文化課和專業課的學習，并與她一起制訂了復習計劃。通過不斷強化閃光點，她樹立了信心，有了興趣，我又幫助她校正學習方法，培養良好的學習習慣。

五、轉化工作必須建立與家長的密切聯系

要幫助一些家長重新認識自己的子女。“后進生”與父母朝夕相處，父母也未必真正知道子女差的原因，特別是子女隨著年歲增長，生理心理發生變化時，不少“后進生”的父母不能改變教育方法，往往造成適得其反的局面。因此，我在轉化“后進生”工作中，也有意識地誘導家長反思自己的失誤，認識子女的發展變化，變盲目配合為“協作”教育。

總之，對“后進生”的轉變工作，不是一蹴而就的事，需要每一位教育工作者都盡心竭力，開動腦筋，集思廣益，與時俱進，用愛心和責任完成教育和幫扶這項工作。