情感教育寓于高效課堂教學之中

王玉汀

摘 要新課程標準背景下的體育課堂一定要以學生的發展為本,杜絕那些所謂實行新課標,華而不實的體育教學,讓體育教學回歸它的本質,以提高體育教學實效為核心,營造務真求實的學校體育課堂。

關鍵詞新課標；教學；本質

新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。那么如何實現小學體育高效課堂呢?我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

學科的特殊性。教學是教師的教與學生的學之間的一種雙邊活動。體育教學有其特殊性，有別于其他學科，其顯著特點是直觀性、情感性相當強，師生共同活動，且教師的教與學生的練密切配合貫穿于整個課堂。因此，在教學的實踐過程中，我抓住這一特點，尋找教育的契機創設一個好的情感環境，使學生的注意力集中，興趣濃厚。這對提高體育課的質量，收到了顯著的效果。那么怎樣形成一個好的情感環境呢？

一、注重言行，感染學生

教師的言行對學生上課情緒影響較大，要及時的指出學生的優缺點，用表揚、鼓勵的方式激發學生練習的積極性。如學生練習成功時，及時給予表揚；學生練習失敗時，及時給予鼓勵；學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發學生的練習積極性。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主、正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化。對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生而影響學生的學習積極性。

在體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的精神面貌，工作作風，一言一行，舉手投足乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生。教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的教師是通過長期的表率作用而形成的。

二、注重師生關系，建立融洽氛圍

融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生、愛護學生、關心學生，對學生動之以情，曉之以理，決不能言辭過激，諷刺挖苦。因此，教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師，即加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，也培養了師生間的感情，融洽了關系。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”。

三、尊重愛護學生，以情動生

以情動人是教學中體育教師經常采用的教學方法之一。體育教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中師生情感要得到溝通，就必須尊重學生，就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課，教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的利弊；課的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握，……課中的隊列、課的節奏和氣氛要靈活掌握和調節。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上。要特別注意批評的環境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。

四、關注差生，予以幫扶

在體育課中，對全體學生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。對一些學習差的調皮學生，不能一味地訓斥，更不能施舍體罰。訓斥或體罰是無能的表現，也意味著思想教育的失敗，而最有效的辦法則是讓學生找出自己的弱點，鼓勵學生要敢于面對現實，正視自我，尋找解決問題的最佳辦法。我們體育教師應善于發現他們閃光的地方，應抓住機遇給他們創造表現自己聰明才智、一展風采的機會。培養他們成為運動員給集體多流一滴汗、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感，培養他們成為體育尖子做示范、做裁判、協助教師參與保護和借收體育器材的責任感，再把這種逐步培養而形成的榮譽感和責任感轉到對其他學科的學習上去。體育課中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環境，就能使每節體育課都成為育體、育心、育人的過程。

總之，作為一名優秀的體育教師對教學過程中的方方面面都要十分注意情感的投入，情感有力量，情感中有教育，情感的培養是長期的、教師應通過自身的努力，通過語言溝通和動作示范，通過自身形象的展示，不斷地營造充滿激情的教學環境，創造活躍的課堂氣氛；并注意用微笑、語言、眼神、手勢去鼓勵和激發每一位學生的學習沖動，把激情傳遞到課堂的每一個角落，讓激情產生強烈的感染力、吸引力、感召力，使學生情不自禁地產生共鳴而融入教學之中，開放自我、表現自我、重塑自我，將情感因素巧妙地寓于體育教學中，就能使教學效果產生事半功倍的效果。