初中英語課堂互動教學之探究

葉紅梅

摘 要：課堂互動教學有助于激發學生英語學習興趣，有助于學生進行自我評價與自我完善，有助于學生學習過程中注意力的集中。英語教師要通過創建場景，營造氣氛，點燃互動激情；設計話題，巧妙提問，把握互動節奏等方法，培養學生英語的實際運用能力。

關鍵詞：初中英語課堂；互動教學；作用；應用

歷經多年教育改革，初中英語作為基礎階段的英語教學活動已經逐漸回歸其“語言交際工具”的本質。初中英語教學的目標已不再是傳統的書本知識的掌握，而是更注重發展學生在社會實踐中英語的運用能力，即通過這種語言工具進行交流的能力、獲取信息、分析信息、處理信息的能力，包括使用英語進行思維創新的能力。“課堂互動教學”是近年來在初中英語教學中應用最多、效果最明顯的一種教學方法。它打破了傳統教學模式中只看結果不求過程的教學方式，通過師生互動、學生之間互動以及學生與環境、場景互動的過程，突出體現了學生在英語過程中的主體地位。“課堂互動教學”運用生動、活潑，學生喜聞樂見的教學方式，創造出輕松、愉快、和諧的課堂學習氣氛和交流氣氛，培養了學生主動參與、大膽探究、積極創新的能力，使老師和學生在英語學習過程中同時體驗到教與學的愉悅情感。

近幾年，運用“課堂互動教學法”在初中英語教學中進行實踐，有幾點經驗和體會在此與大家共勉。

一、“課堂互動教學”在初中英語教學中的作用

（1）有助于激發學生英語學習興趣。所謂成功的教育，就是能讓學生完全摒棄對學習的厭惡之心，自發產生主動學習的欲望，而我們所說的學習欲望就是指學生對學習的“興趣”。運用課堂互動教學方法，注重創建輕松、良好的課堂互動場景，設計學生們感興趣的互動話題，鼓勵學生自行組織和主動參與互動活動，從而提高學生的主觀能動意識，使學生的學習熱情和積極性得到充分調動，進入最佳的英語學習狀態。

（2）有助于學生進行自我評價與自我完善。通過英語課堂的互動環節，學生可以在提問與回答的過程中，主動地進行分析和比較，找到自身學習上的不足和其他同學之間的差距，進行自我調整。課堂互動教學模式中，老師采用階梯手法進行學習任務的安排與布置，它強調以學生自學為主，學生根據內容進行練習和理解，完成階段性的學習任務。在這個過程中，學生具備了自主學習的能力，并通過成績增強成就感和自信心，進行了知識與品質的自我完善。

（3）有助于學生學習過程中注意力的集中。英語課堂互動是注重整體組織、交流、討論的一種教學方法，它是將老師、學生、教材融合為一體的傳遞多項信息的活動。活動中，由于其形式生動多樣，內容豐富有趣，任何一個人都是參與者，隨時都有提問與被提問的可能性。因此，學生的注意力會格外集中，他們會主動關注別人的提問與回答，不斷思考和提醒自己所學的單詞和語法中容易出現的失誤和錯誤，使學生的思想與行為一直被控制在“學習”的這條主線上。

二、“課堂互動教學”在初中英語教學中的應用

（1）創建場景，營造氣氛，點燃互動激情。在初中英語教學中進行課堂互動，實際是師生之間、學生之間所有信息和情感的交流與溝通。老師首先要把握好情感節奏，讓學習能充分感受到來自于老師積極、熱情、希望合作的情感意向，在這個過程中，氣氛與環境起著十分重要的作用。例如，每次上課前我都利用課前五分鐘，讓學生以“Duty Report”形式來互相交流自己身邊發生的事情，并在某個同學講述的同時，和其他同學進行討論，營造出英語學習的氣氛，使同學盡快進入學習狀態。另外，使用創建場景的方法，能使學生有身臨其境的感覺，使英語內容變成生動直觀。在講到“robot”這節課時，我首先播放提前準備好的課件，里面有機器人從發明、創造到使用的全過程，期間我還插入了《機器人》影片中的部分內容，讓學生置身于一個模擬想象的空間，再進行對“robot”課文內容的講解，同時重點加強了“be able to do sh（能夠干什么）” 的語法運用，同學們對這節課印象非常深刻。

（2）設計話題，巧妙提問，把握互動節奏。英語學習的目的就是讓學生掌握其實際運用的能力。進行英語課堂互動教學，要牢牢抓住初中生的性格特點，他們求知欲強、好奇心重，渴望接受挑戰。因此，在課堂上設計一個學生感興趣的話題，不僅能激發學生對英語學習的興趣，還可以使他們快速有效地掌握和運用語言。例如在講日期表達法時，我先設計了一個趣味話題“猜一猜他有幾歲”。我首先提問：“I have a son， do you know？”同學們有的點頭“I know”，有的搖頭“I dont know ”。然后我繼續提問： Do you want to know how old he is？這次同學們都異口同聲地回答Yes！我拿出兒子的照片讓學生們看，問他們：Can you guess out how old he is？學生們非常感興趣，都踴躍回答：“Five years old！”“No four！”我在學生們的猜測聲中設計了很多的環節，比如是出生于哪一年？哪個月等等，學生在回答過程中，不止一次地運用了“be born”句型和“in+year＼ month、a rainy morning”介詞短語，對其用法的難點進行了自我突破。

初中英語教學課堂互動教學法，旨在積極培養學生英語的實際運用能力，所以要注重學生使用語言的得體性。老師在進行課堂互動場景布置上、對教材內容的選擇上要注重加強文化意識的滲透與導入，讓學生充分了解英語產生的歷史背景和文化背景，拓寬學生視野，更好地對英語進行學習、掌握和運用。

新時期下的各個行業與領域，對各種專業人才所具有的基礎性英語素質都提出了更高的要求。作為培養新時代英語人才的老師，要學會正確處理學生語言學習和實踐活動的關系，在初中英語教學過程中，要注重提高自身人文素養，努力夯實語言功底，為學生英語語言能力發展搭建堅實的平臺。

（江蘇省揚州市江都區真武中學）