淺談以藏為主模式下的“雙語(yǔ)”教學(xué)

拉瑪才讓

（迭部縣教育局電教中心，甘肅 甘南 747400）

摘要黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，迭部縣的民族教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，全縣各校都不同程度地開(kāi)設(shè)了藏語(yǔ)文課。我縣益哇學(xué)校自1980年開(kāi)始試行了“雙語(yǔ)”教學(xué)，是目前全縣唯一的一所以藏為主類(lèi)單科加授漢語(yǔ)文的寄宿制完全小學(xué)。

關(guān)鍵詞“雙語(yǔ)”教學(xué)；管理；授課

所謂“雙語(yǔ)”教學(xué)，簡(jiǎn)單地講，就是在少數(shù)民族聚居區(qū)，實(shí)行的用漢語(yǔ)言和本民族語(yǔ)言文字兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課的一種教學(xué)模式。在甘南藏族地區(qū)，這種教學(xué)模式又有兩種模式，一種是“以漢為主”，另一種是“以藏為主”。“以漢為主”的課程設(shè)置和教材與全國(guó)統(tǒng)一的普通類(lèi)基本相同，所不同的是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始單科加授了藏語(yǔ)文課，并在教學(xué)要求上與漢語(yǔ)文基本一致，授課時(shí)一般用漢藏兩語(yǔ)，其他課程與普通類(lèi)相同，用漢語(yǔ)普通話(huà)授課；“以藏為主”的教材與普通類(lèi)完全不同，漢語(yǔ)文教材是藏族地區(qū)專(zhuān)用的教科書(shū)，內(nèi)容以漢語(yǔ)對(duì)話(huà)為主，其他課程（藏語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、思想品德、音樂(lè)、美術(shù)、自然）都是藏文教材。授課時(shí)藏文教材用藏語(yǔ)授課，漢語(yǔ)文課一般用漢藏兩語(yǔ)授課。

一、學(xué)校的內(nèi)部管理

1.辦學(xué)思想及方略

簡(jiǎn)單地講，該校的辦學(xué)思想就是在教好本民族語(yǔ)言文字的同時(shí)，努力加強(qiáng)漢語(yǔ)文教學(xué)，在繼承和發(fā)揚(yáng)藏族文化的同時(shí)，不斷吸收其他所有民族的先進(jìn)文化，繼續(xù)走好民族教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育民族化的路子。

2.教育教學(xué)管理

一般來(lái)說(shuō)，在試行以藏為主教學(xué)模式的地區(qū)，老百姓虔誠(chéng)信仰藏傳佛教，通過(guò)聘請(qǐng)德高望重，學(xué)識(shí)淵博的高增為名譽(yù)校長(zhǎng)，借助社會(huì)力量辦好教育，讓廣大群眾支持學(xué)校工作，并激勵(lì)他們學(xué)習(xí)好“雙語(yǔ)”，促進(jìn)“雙語(yǔ)”教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

學(xué)校在以藏為主“雙語(yǔ)”教育教學(xué)的環(huán)境下，在各項(xiàng)工作中，充分突出了“雙語(yǔ)”的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“雙語(yǔ)”的實(shí)踐活動(dòng)，不斷完善和推動(dòng)“雙語(yǔ)”教育教學(xué)向前發(fā)展。

以藏為主學(xué)生幾乎都來(lái)源于邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，家離學(xué)校遠(yuǎn)，附近的村學(xué)由與招聘教師的專(zhuān)業(yè)水平等原因，不能很好的完成“雙語(yǔ)”教學(xué)任務(wù)。這就要求以藏為主類(lèi)學(xué)校必須走寄宿制辦學(xué)方向，只有把教育資源集中起來(lái)辦成規(guī)模較大的寄宿制學(xué)校，才能以藏為主類(lèi)學(xué)校的成功路子。可以說(shuō)，只有管好學(xué)生，才能教好學(xué)生。因此，加強(qiáng)住校生管理，是管好學(xué)生的重要保障。

二、教學(xué)工作

首先需要說(shuō)明的是，“以藏為主”并不是說(shuō)，“藏語(yǔ)文是主課，

只是較好學(xué)好藏語(yǔ)文就行，漢語(yǔ)文是付課，略知一二就可”。而應(yīng)當(dāng)是“雙語(yǔ)”教學(xué)，“雙手”抓，既要教好學(xué)好藏語(yǔ)文，又要教好學(xué)好漢語(yǔ)文。把藏語(yǔ)文和漢語(yǔ)文擺在同一“地位”。因此，以藏為主類(lèi)漢語(yǔ)文教學(xué)，始終是藏族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。之所以是難點(diǎn)，原因在于教學(xué)效果頗不理想；之所以是重點(diǎn)，原因在于從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)講，漢語(yǔ)文對(duì)藏族學(xué)生的發(fā)展和深造，有著至關(guān)重要的作用。

同時(shí)“雙語(yǔ)”教學(xué)，以藏為主類(lèi)與以漢為主類(lèi)的課堂教學(xué)用語(yǔ)有所不同。以漢為主類(lèi)藏語(yǔ)文課堂上，以般既要使用藏語(yǔ)，又要使用漢語(yǔ)，而以藏為主類(lèi)藏語(yǔ)文課，只用藏語(yǔ)不用漢語(yǔ)；以漢為主類(lèi)漢語(yǔ)文與普通類(lèi)語(yǔ)文課相同，授課時(shí)只用漢語(yǔ)，不用藏語(yǔ)，而以藏為主類(lèi)漢語(yǔ)文課，既要使用漢語(yǔ)，又要實(shí)用藏語(yǔ)，這樣學(xué)生才能聽(tīng)得更加清楚明白。

三、存在的問(wèn)題

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，雖然取得了一些成績(jī)，積累了不

少的經(jīng)驗(yàn)，但在民族教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育民族化的路子上有不少問(wèn)題需要解決。

1.“雙語(yǔ)”教學(xué)的師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

主要表現(xiàn)在：能勝任藏語(yǔ)課的不能勝任漢語(yǔ)課，勝任漢語(yǔ)課的不能勝任數(shù)學(xué)課，尤其是擔(dān)任藏?cái)?shù)學(xué)的教師少，復(fù)合型人才緊缺。針對(duì)這個(gè)情況，學(xué)校要建立優(yōu)勝劣汰的用人制度，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用公開(kāi)教學(xué)、觀摩教學(xué)等多種梁道提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

2.“雙語(yǔ)”教學(xué)的配套資料少，信息化條件差，教學(xué)手段陳舊、落后

其主要表現(xiàn)在：藏語(yǔ)文的參考資料特別少，藏?cái)?shù)學(xué)至今無(wú)配套練習(xí)，沒(méi)有藏文方面的教學(xué)光盤(pán)。同時(shí)義務(wù)教育，以藏為主類(lèi)所有學(xué)校的課本至今未列入免費(fèi)范圍之內(nèi)。這些都影響著“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量的提高和家長(zhǎng)對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的看法。應(yīng)積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使?jié)h語(yǔ)教學(xué)與藏語(yǔ)教學(xué)平衡發(fā)展，不斷改善教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)手段逐步走向現(xiàn)代化。

3.以藏為主類(lèi)學(xué)校生源少，對(duì)口學(xué)校也少，不利于與其他學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)

就迭部縣來(lái)說(shuō)，全縣只有益哇一個(gè)鄉(xiāng)采用以藏為主類(lèi)教學(xué)模式，以藏為主類(lèi)學(xué)生430人，近140名益哇籍學(xué)生在外就讀以漢為主類(lèi)班。由于生源少，迭部藏中以藏為主類(lèi)班時(shí)辦時(shí)斷，家長(zhǎng)要求上合作藏中，這樣既家長(zhǎng)增加了負(fù)擔(dān)，又給學(xué)校增加了負(fù)擔(dān)，建議我縣部分鄉(xiāng)需改辦以藏為主類(lèi)班，使我縣的以藏為主類(lèi)、以漢為主類(lèi)、普通類(lèi)三種教學(xué)模式基本達(dá)到平衡發(fā)展。同時(shí)為了提高辦學(xué)效益，還要借助名譽(yù)校長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等的作用，在社會(huì)上加大藏語(yǔ)文使用方面的宣傳力度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的積極性，不斷加深群眾對(duì)以藏為主類(lèi)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。并積極與其他以藏為主類(lèi)學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬以藏為主類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)路子。

總之，在“民族教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育民族化”的辦學(xué)指導(dǎo)思想下，優(yōu)化教育資源，擴(kuò)大寄宿制規(guī)模，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才是“雙語(yǔ)”教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化的唯一出路。