讓教育回歸本真之路

肖進雄

隴中曾經苦甲天下，而今教育名噪一方，被譽為“中國馬鈴薯之鄉”的定西市安定區近年來打破了制約教育發展的瓶頸，率先在全區中小學開展高效課堂建設項目，以實現辦人民滿意教育的目標。

金秋時節，記者深入定西市安定區就該區開展高效課堂建設這一活動進行了采訪。充滿高效課堂文化的校園，處處呈現著嶄新的風貌；沐浴著高效課堂春風的師生，個個活力四射，幸福洋溢。這是記者對安定區教育的初印象。

這一切都是源于該區的高效課堂建設活動。高效課堂為安定區教育帶來了生機，也給安定區教育人注入了活力。

基于對長期以來困擾著師生的教育現狀的思考，為了消除因教育觀念、辦學條件、教師專業化水平等因素的差異而導致的不均衡，改變學生厭學、教師職業倦怠、城區學校大班額、農村學校“微型班”等嚴重影響教育教學質量提高的問題，通過規避差異創出縣域優質教育，安定區教體局經過多方考察論證，審時度勢，高效課堂建設應運而生。

在采訪中，記者發現安定區打造高效課堂的活動亮點無處不在，感動無時不有。

“組合拳”打破課改瓶頸

如何讓中小學教師在短時間內進入狀態，實現課堂教學以“教”為中心向以“學”為中心轉變，是區域課改的最大瓶頸之一。安定區通過一套“組合拳”智慧地打破了這個瓶頸。

據安定區教體局副局長雪保安介紹，在建設高效課堂伊始，安定區教體局迅速燒起了“三把火”。據了解，2012年2月，安定區教體局邀請資深教育專家高萬祥、著名教育記者李炳亭、實戰派課改專家張四保等專家學者進行了題為“建設高效課堂途徑與方法”的專題講座，全區近千名校長、教師、教育局機關干部參加了這次培訓。這是一次思想的巔峰對話和觀念的前沿交鋒，是新型教育思想的大集合、大貫通，這次培訓給他們的收獲，不僅僅在于理論的提升和技能的進步，更在于帶給安定教育人啟迪與滋養、思考與碰撞、激情與理想，是一次“給力”的精神盛宴，也正是這次大規模、高規格的培訓，拉開了安定區高效課堂建設的大幕。

確立了目標，拉開了帷幕，安定區建設高校課堂的步伐并未就此停止。2012年4月、5月、9月，安定區教體局先后3次組織114名校長、骨干教師到山東實驗中學、德州一中、河北衡水中學、山西省太谷縣中小學、山東杜郎口中學等課改名校進行學習交流，親身體會和感受高效課堂。通過走出去引進來，校長和教師們的思想通了，觀念變了，高效課堂建設活動也開展得熱火朝天。

為了對前一階段全區高效課堂建設工作進行總結反思，同時為以后高效課堂建設工作鼓勁加油，2012年7月，定西市安定區召開了全區高效課堂建設階段性總結暨觀摩研討推進會，分別觀摩了交通路中學等6個區級實驗基地和中華路中學、新集坪塬初中等高效課堂示范學校81名教師全面開放的課堂教學，參加觀摩交流的校長和教師達860人。7月4日，在定西市政府禮堂隆重召開的全區高效課堂建設階段性總結研討交流大會上，參會的局機關干部、學區校長、教研員、中小學校長、教學業務副校長、教導主任、教研組長和骨干教師近1000人。這場“千人大會”以課堂教學展示、現場互動交流、專家精彩點評的方式，詮釋了高效課堂理念，展示了高效課堂模式，也展現了高效課堂建設成果。

與此同時，定西市安定區積極樹立課改 “紅旗手”，帶動高效課堂建設。 安定區教體局按照 “先行試點、由點到面、骨干帶動、有效輻射、城鄉互動，分步實施、整體推進、全面提升”的工作思路，建立了交通路中學、公園路中學、大城小學、東關小學、內官中心小學、西鞏驛中心小學6個高效課堂實驗基地示范引領。教體局及時對高效課堂建設中涌現出的優秀教師進行了表彰，并把高效課堂建設成果作為教師各類評優的重要條件之一，推薦上報省、市級課題168項，確立區級重點課題106項、規劃課題364項，省市區三級課題達到638項，以此營造了比、學、趕、幫、超的工作氛圍，全區中小學掀起了校長、教師共讀高效課堂理論，爭鳴論道的熱潮。

新集學區張耀明就是高效課堂建設中涌現出的眾多優秀校長中的一員。他白天忙課堂實踐，晚上忙理論學習，癡迷于高效課堂的探究，僅半年時間就讓自己的學校實現了脫胎換骨的變化。中華路中學水巧明、大城小學邢燕、東關小學張月軍、內官營中心小學馮玉紅等，都是高效課堂建設中涌現出的眾多骨干教師中的杰出代表，在她們的課堂上，學生們化繭為蝶，一個個敢說善講、勇于質疑、敢于展示，真正體現了以人為本的理念。

如果說“三把火”拉開了高效課堂的大幕，“紅旗手”帶動了高效課堂，那么“推廣站”則把高效課堂的建設推向了新境界。今年，教體局編輯出刊《安定教育》高效課堂建設專刊，教研室定期編印《高效課堂建設工作簡報》，在安定教育信息網開通“高效課堂論壇”，為全區廣大教師搭建起高效課堂背景下溝通對話、互動交流的教研平臺，為開展網絡環境下的教研活動進行了有益嘗試和探索。

“四制”保障高效課堂建設

“理性地審視我們的教育實踐后，我們發現，學生的厭學情緒、教師的職業倦怠已成為影響教育質量的重要因素。究其根源，是學生沒有體驗到在學習中成長的樂趣，學習沒有成為其發展的內在需要，于是，學生對學習的投入和參與越來越少，最終成為課堂教學活動的旁觀者。對教師而言，單調、重復的機械付出與應試壓力是產生職業倦怠和心理失衡的重要原因。因此，迫切需要建立一種新的課堂來改變我們的教育現狀”。教體局局長南俊武感慨的說：“教育只有真正‘以人為本，即‘以教師為本、‘以學生為本，學生和教師才會在教學活動過程中體會到成長和發展的快樂。喚醒師生作為人的生命發展的主體性和主動性，是解決厭學、厭教的根本途徑，也是時代對教育的呼喚。”

為此，安定區教體局從制度上對推進高效課堂建設予以大力支持。建立了觀摩巡查制，局長、副局長、教研室主任、教研員每周對6所實驗學校的課堂教學改革和學校文化建設情況進行觀摩巡查；教研員包校制，教研員一人包一校，負責對實驗學校進行全程跟蹤指導；全員學習制，教體局組織編寫了校本培訓教材《走進高效課堂——和高效課堂建設者對話》，局機關干部、校長、教師人手一冊，通過系統的學習，使廣大校長、教師走出無意識的朦朧狀態，獲得系統的理論支撐、經驗分享和實踐智慧；跟蹤問責制，對觀念不轉變，行動不積極的校長采取“不換腦子換位子”的辦法進行強力問責。經過短短一個多學期的實踐探索，安定區中心小學以上學校的課堂面貌已經發生了根本性的變化。

高效課堂因“創新”而更顯精彩

創新與變革是發展的永恒主題，安定區在推進課堂教學模式的變革中，獨出心裁地借鑒了學習書法的方法。一是模仿“臨帖”，依靠模式，實現教學方式轉型，將“教”的課堂轉向“學”的課堂，實現角色轉型，指導學生學會自主合作與探究學習，教師與學生同步，學會智慧導學。二是研習“入帖”，依靠模式，規范教與學的行為，提高教學質量和課堂教學品位，促進教師專業發展。三是比較“破帖”，超越模式，達到“教無定法、貴在得法”、“ 教無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模”的境界，升華到“教是為了不教”的境界。

為探索輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂教學模式，教體局教研室在學習借鑒江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式、山東杜郎口中學“三三六”教學模式，以及全國教育發達地區學校教學模式和總結全區課堂教學改革優秀成果的基礎上，研發了“六模塊‘3+X建構式課堂”教學模式。

“六模塊‘3+X建構式”課堂遵循“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的基本原則，以改進教與學的方式為宗旨，充分激發了學生的求知欲和展示欲，努力創設活動的課堂，開放的課堂， 讓學生從被動聽講走向在教師引導下的主動學習、主動發展，力爭實現“把時間和空間還給學生，把興趣和愛好還給學生，把快樂和健康帶給學生”的目標。

安定區的“六模塊‘3+X”建構式教學模式，積極推進“自主、合作、探究”的學習方式，在學生行動上突出如何使學生“自主、合作、探究”地學，在教師行動上突出如何引導、指導學生學習，為高效課堂建設的區域推進奠定了堅實的基礎。

高效課堂因“目標”而具有方向

“我們的導學案包含三大元素：學習目標、學習過程、學習評價。目標告訴學生‘學什么，過程告訴學生‘怎么學，評價則告訴學生‘學得怎樣。在導學案中，教師由學生學習的指導者變為促進者、引導者，從而實現‘先學后教，以學評教的目標。”安定區教體局副局長董志越如是說。

記者在采訪中看到了內官營中心小學馮玉紅老師的語文課《落花生》導學案。在這個導學案中，有學習目標、重難點、預習案、導學流程等環節，把知識遷移融入到學生的學習過程中，更具體地呈現了開放的教育理念、堅實的課堂文化、真實的導學過程。

小組建設是安定區高效課堂的重要突破口，通過小組合作學習的力量激發每個學生自主學習的積極性。小組的組建按照男女生比例、學生的性格、優勢學科與弱勢學科的結合、座位安排等因素進行。小組討論制定本學習小組組名、組訓，制定階段目標和長期奮斗目標，包括在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學習成績等方面預期達到的目標，以及在團隊中預期要達到的水平。

記者走進大城小學二年級（5）班的教室，黑板上面貼著每個小組的名稱，有乘風破浪組、超越夢想組、惜時如金組、誰與爭鋒組等，每個小組都有自己的建設目標，如團隊奮斗目標、團隊成績目標、課堂表現目標、學習習慣目標、課堂紀律目標、文明禮儀目標、校園紀律目標、團隊誓言等。

大城小學副校長張志軍告訴記者：“小組合作學習給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生之間相互學習、共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。”

高效課堂因“文化”而更有生命

“生命是教育之本，是教育能夠存在的靈魂。教育只有從面對生命的角度出發，才能展現它的無盡魅力。”

坪塬初級中學是安定區高效課堂建設的“高地”，記者走進該校的課堂，每位教師都有拿得出手的精品課，與以往相比，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了徹底的變化。學生學習的主動性增強了，課堂氛圍更加融洽活躍了；學生讀書的時間多了，發言的多了，互動的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變成了現在師生的“群言堂”，由教師的一人講變為師生的共同探討；自主學習、合作學習、當堂訓練成為課堂教學的主旋律，把讀書權、思考權、發言權真正還給了學生。

一種生生不息的生命性，在這里傳承！在教學過程中，老師們的 “你真不簡單！” “你真是好樣的！” “大膽的猜測是科學研究的前提，很高興你做到了這一點！” “說得好，數學就是在千變萬化中尋找不變的關系！” 等等對學生及時的鼓勵語，成為課堂中一道亮麗的風景，給記者留下了深刻印象。

“我感覺正在過一種完整而幸福的教育生活。”坪塬初級中學校長石軍章說，“開展高效課堂建設之后，我比原來更加忙碌，但學生們在我眼里，成了一個個鮮活的生命！在陪伴孩子們成長的過程中，我自己也得到了成長！”

采訪中，南俊武局長不止一次地對記者說：“在全區中小學大力推進高效課堂建設，不是心血來潮，更不是搞花架子、搞形式，而是提高教學質量和全區教育事業均衡發展的需要，我們是在用行動捍衛教育的本真。”

安定區教體局教研室主任楊天明給記者詮釋了他們的追求和理想。他說：“什么是教育的本真？這里的‘本，是回歸教育的本源，皈依教育的本質，把解放學生的智慧，提升學生適應未來、創造未來的能力，推動學生的全面發展作為教育的惟一目標，‘本既是教育的起點，又是最終歸宿。 這里的‘真，我們認為既是真實客觀的‘真，更是真理的‘真，又是真誠的‘真。‘本真就是遵循教育規律，引導學生把探究知識、體驗過程、培養自信作為自己的神圣職責，把真誠待人，誠實守信，尊重自我作為立身的基礎……”聽了楊主任的介紹，同樣作為教育人的記者，心里頓覺釋然。

行走是一種態度。紀伯倫說，我愿意同走路的人一同行走，我不愿意站住看著隊伍走過。安定區教育人正在改變著自己的行走方式，在高效課堂建設的道路上，他們帶著問題一邊行走，一邊探索。

小荷才露尖尖角。安定區的高效課堂建設合著教育均衡發展、全面推進素質教育的節拍前行，讓“學生快樂學習”的高效課堂成為安定教育發展的主旋律，也逐漸成為了安定區教體局領導、廣大教師的力量和信仰。

？笙 編輯：蔡揚宗