我院文科專業(yè)公共英語教學(xué)改革初探

金子

1.對我院文科專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

大學(xué)英語教研室從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)識、內(nèi)外在因素、教師因素等方面對我院文科各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了英語自主性學(xué)習(xí)調(diào)查，多角度地分析了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況。

1.1學(xué)生現(xiàn)狀。

結(jié)合平時老師的上課過程，以及對學(xué)生高考成績的部分了解，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校的學(xué)生的英語底子薄，基礎(chǔ)差，高考成績處于及格以下。

1.2學(xué)習(xí)目的態(tài)度情況。

以往的公共英語教學(xué)任務(wù)是以學(xué)生通過“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”即B級為目的的，因此有60.5%的學(xué)生是為了通過考試而學(xué)習(xí)英語的，有34.2%出于職業(yè)發(fā)展需要而學(xué)習(xí)英語，然而這兩種需要產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能動性會根據(jù)外界客觀的變化而變化：有些學(xué)生一旦通過了B級考試，或認(rèn)為他們以后的職業(yè)跟英語無關(guān)聯(lián)，他們的這種能動性就不再繼續(xù)。只有5.3%的學(xué)生是出于主觀愛好而學(xué)習(xí)英語的。

1.3自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查。

調(diào)查顯示有55.3%的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，但是缺乏基本的學(xué)習(xí)能力和方法。大部分學(xué)生仍然嚴(yán)重依賴教師完成英語學(xué)習(xí)，被動地完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)，沒有養(yǎng)成主動積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。從與學(xué)生的談話中我們還發(fā)現(xiàn)，對英語不感興趣，本班學(xué)風(fēng)問題，教師教學(xué)風(fēng)格不對胃口等方面的原因會影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.4學(xué)生聽說讀寫譯能力掌握情況。

從教師上課掌握情況與學(xué)生自我評價中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生初高中階段英語基礎(chǔ)不牢固，詞匯量嚴(yán)重不足，語法知識掌握甚少，聽說能力較差，英語表達(dá)中式英文，翻譯成中文就是歐式體，學(xué)生英語技能的掌握情況不容樂觀。

1.5對于實行分班教學(xué)是否會給學(xué)生帶來幫助的調(diào)查。

有60.5%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，26.3%認(rèn)為沒有幫助，還有13.2%的學(xué)生無所謂。學(xué)生這種漠然的態(tài)度讓教師也倍感擔(dān)憂。在這個問題上學(xué)院已經(jīng)采取了措施，在教授一個學(xué)期公共英語課程后根據(jù)學(xué)生B級成績第二學(xué)期實行分班教學(xué)。但是經(jīng)過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重。更嚴(yán)重的是，大部分B級考試沒通過的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，信心受挫等諸多原因有“破罐子破摔”現(xiàn)象，而有部分B級考試通過的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性沒有了，因為有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為B級考試通過了就等同于拿到了畢業(yè)證，四六級也無望通過，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯下降，就出現(xiàn)了“越學(xué)越差”的現(xiàn)象。這個問題無論是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上等方面都需要重視。

2.對公共英語教學(xué)改革設(shè)想

2.1課程設(shè)置。

在高職高專公共英語學(xué)期與學(xué)時設(shè)置方面，通過調(diào)查、分析與討論，在充分考慮和權(quán)衡高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)能力構(gòu)成，整體學(xué)時基本狀況，英語教學(xué)基本特點，以及我院文科專業(yè)學(xué)生接受英語教育當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展需要的前提下，我們認(rèn)為我院英語教學(xué)的學(xué)期設(shè)置可為三個學(xué)期，分別為公共英語，職業(yè)英語、專業(yè)英語，學(xué)時設(shè)置為一周4、4、2學(xué)時。第一學(xué)期的公共英語旨在幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上查漏補缺，能使大多數(shù)同學(xué)通過B級考試。

2.2公共英語教材支持。

教材建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的支持與保障作用。教材配套改革與建設(shè)的基本思路是：構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為基本導(dǎo)向，以分層次教學(xué)為基本特征，以“公共英語+職業(yè)英語+專業(yè)英語”為結(jié)構(gòu)模式的實用性與趣味性相結(jié)合的高職高專公共英語教材建設(shè)體系，以使教材的內(nèi)容及組織能夠最大限度地符合我院文科專業(yè)學(xué)生形成和提高英語聽說讀寫譯等實際應(yīng)用能力的要求。

2.3公共英語的教學(xué)組織。

2.3.1重視與學(xué)生的交流

2.3.1.1注重我院文科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

不同的學(xué)習(xí)目的必然會導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。據(jù)觀察，具有遠(yuǎn)期目的的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加努力，學(xué)習(xí)也更加持久。我院學(xué)生公共英語的學(xué)習(xí)目的就是提高聽說讀寫譯能力，順利通過B級考試，當(dāng)然對后續(xù)英語學(xué)習(xí)也有打基礎(chǔ)的作用。

2.3.1.2幫助我院文科專業(yè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

在跟學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于各種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)沒有信心，自暴自棄。因此教師無論是在課堂還是課后都要鼓勵學(xué)生，只要是能看到學(xué)生的一點努力，即便答題答得不正確、不到位也要表揚學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性才會大大提高。

2.3.1.3指導(dǎo)我院文科專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

正如亞里士多德所說：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生英語學(xué)習(xí)上取得成功的必備素質(zhì)。

給學(xué)生的建議是：在背單詞方面，采用循環(huán)記憶法，以七天為一個循環(huán)，反復(fù)記憶，克服遺忘。在閱讀方面，采用將精度和泛讀相結(jié)合的方法，提高閱讀質(zhì)量和速度。在朗讀方面，培養(yǎng)積極朗讀的習(xí)慣，讀和看是完全不同的概念，要努力克服心理障礙，大聲讀出來。在聽力和表達(dá)方式上要多采用練習(xí)與實戰(zhàn)的方法做到正確用英語進(jìn)行交流與表達(dá)，做到胸有成竹。此外第一學(xué)期還要注重B級考試的題型加強練習(xí)，只要堅持下去，就可以達(dá)到B級要求，順利通過考試。

2.3.1.4注重教師本身在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的角色。

教師作為教育一線工作者，一言一行對學(xué)生都具有較大的影響。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，要樹立正確的教學(xué)理念，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要注重提高職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

2.3.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的興趣

2.3.2.1教學(xué)手段方法要改進(jìn)。

根據(jù)調(diào)查，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)我院公共英語教學(xué)的基本要求，這種方法也得不到學(xué)生的認(rèn)可與支持。以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)成為我院公共英語文科專業(yè)教學(xué)組織過程的基本共識。我院文科專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力不強，用于英語學(xué)習(xí)的時間很少，教學(xué)組織模式必須選擇英語能力培養(yǎng)能在課堂教學(xué)過程中得到最大化實現(xiàn)的形式，并且大量運用PPT中聲、光、電的結(jié)合吸引學(xué)生的注意力。

2.3.2.2采用多種形式，活躍課堂氣氛。

在明確一堂課的教學(xué)目的，確定重點、難點，安排合適的教學(xué)步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，盡快把學(xué)生的注意力吸引到新課上，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如：新課引入的設(shè)計除了要利用學(xué)生的好奇心理，還要根據(jù)新語言材料的特點進(jìn)行開展。不同的授課內(nèi)容可采用不同的方法，如歸納法、演繹法、舉例法等，通過多變的教學(xué)方法激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用多種教學(xué)方法活躍課堂氣氛。學(xué)生有了興趣，才能更好進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.3.2.3.組織公共英語教學(xué)的第二課堂。

豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)第二課堂，對于提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力具有重要的促進(jìn)作用。因此我院應(yīng)有組織地開展諸如英語角、英語俱樂部、英語口語競賽等，學(xué)院也可統(tǒng)一播放英語廣播，英語歌曲等有助于公共英語學(xué)習(xí)中英語實際應(yīng)用能力形成和提高的活動，并為學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.3.3加強對學(xué)生的管理

我院文科專業(yè)的學(xué)生在公共英語學(xué)習(xí)方面缺乏主動積極性，較懶散隨意，所以在學(xué)生管理上也要加強。

2.3.3.1加強與班主任輔導(dǎo)員的交流。

在與輔導(dǎo)員班主任的談話中可以了解到我院文科專業(yè)部分學(xué)生是比較難管理的，這些學(xué)生不僅需要輔導(dǎo)員的教導(dǎo)與幫助，還需要任課老師的嚴(yán)格要求與關(guān)心，在課堂上不僅要嚴(yán)格地實行點名制度，而且要注重課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，啟發(fā)學(xué)生回答問題，以表揚為主。除此之外還要與輔導(dǎo)員班主任一起加強學(xué)生早晚自習(xí)的學(xué)習(xí)效率，布置一些朗讀，練習(xí)口語的作業(yè)，讓學(xué)生加強英語語感，使其不再無所事事。

2.3.3.2調(diào)整作業(yè)形式，平時成績與考試成績比例。

我院文科專業(yè)學(xué)生有作業(yè)抄襲及不做的情況，并且由于基礎(chǔ)差，很多學(xué)生期末考試不及格，因此原來平時成績與考試成績比例為3∶7，經(jīng)討論調(diào)整為4:6，并覺得這個比例應(yīng)該進(jìn)一步加大。針對學(xué)生不做作業(yè)和抄襲情況，教師采用課堂十分鐘測驗形式，當(dāng)堂測試這節(jié)課所講的生詞、句型、語法等，同時有助于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。事后教師課后批改，給予平時成績。

3.對于職業(yè)英語的影響

職業(yè)英語旨在提高學(xué)生原有的聽說讀寫譯能力，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在職場情境中實用英語的意識和信心，為將來學(xué)生職業(yè)中實用英語打下良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生企業(yè)文化及職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，只有打好公共英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有了基本的聽說讀寫譯能力，有了良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)興趣，才可以投身職業(yè)英語乃至后續(xù)英語課程的學(xué)習(xí)中。

4.結(jié)語

我院高職高專公共英語教學(xué)改革從公共英語到職業(yè)英語再到后續(xù)英語教學(xué)是一個需要全方位配套進(jìn)行的一個系統(tǒng)工程，在改革中既要保證高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，這是一個長期推進(jìn)的過程。但是只要明確改革的方向，愿意付出持久的努力，并不斷創(chuàng)新，我們就一定能克服改革過程中遇到的一切困難，最終實現(xiàn)改革預(yù)期的目標(biāo)。

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