對高職院校計算機基礎課程教學方法的改革探索

魏建國

隨著計算機技術的飛速發展和計算機在社會各行各業中應用范圍的逐漸普及，社會對人才的計算機應用能力的要求越來越高。高職院校為適應這一社會需要，將計算機基礎教學目的調整為在所從事的專業領域中普及計算機知識，推廣和促進計算機的應用，使大學生成為既掌握本專業知識，又具有較強的應用計算機能力的應用型人才。圍繞著這一工作目標，在多年的計算機教學過程中，我始終注重計算機基礎教學幾個環節的有效銜接，對計算機課程教學方法做了一些嘗試，取得了較好的教學效果。

一、確立層次分明、系統的教學觀是教學的基礎

高職院校應以“實踐能力”為中心指導思想。完成計算機基礎教學任務并不是最終目的，最終目的是達到良好的教學效果，進而提高學生的計算機應用水平，為學生的就業奠定良好的基礎。而這就需要確立層次分明、系統的教學觀。

高職院校的計算機基礎課程不應以掌握理論多寡為標桿，理論究竟應掌握到什么程度，應當從學生的專業特點和學生的基礎素質等方面來衡量和確定，不必強求一致，而以培養應用能力為主，既拓寬知識面，又強化動手能力。如果說計算機基礎教學在培養學生的計算機知識、能力、素質方面應起到基礎性和先導性的作用，那么在一些專業性較強的專業（如音樂、電腦藝術設計等），計算機基礎教學應更加貼近專業，提高學生在本專業領域應用計算機解決實際問題的能力和水平。這樣，在保證學生學習專業課的同時，又能通過學習計算機課程提高他們對計算機的了解和認識，讓他們能夠熟練操作和使用計算機，提高專業技能。

在實際教學過程中，根據計算機基礎課程的教學過程，著眼于人才培養目標，教學方法與手段要服務于培養目標，對不同類型的課程，對同一課程中不同的教學內容，設計由淺入深的教學模式與層次推進的教學方法。

一是講解、指導計算機的圖形界面及其使用方法。二是要求學生熟練掌握一些主要的基于圖形界面的應用程序和運行于圖形界面的操作系統之下的辦公自動化軟件和工具軟件，如Word、Excel和WPS Office 2000等。三是掌握多媒體技術的應用。多媒體技術是利用計算機，通過圖形、視頻、文本和音頻的交互混合進行溝通、傳遞信息，它是把計算機的技術和各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有表現、處理、存儲多媒體的綜合能力和交互能力。四是熟練運用計算機網絡。要認識到計算機網絡是計算機與通訊技術相結合的產物，是當今社會資源最廣泛、傳播速度最快、獲取信息最便捷的途徑。要讓學生學會資源共享，學會通過網絡進行交流，獲取信息。五是學會使用專業軟件創建及制作、設計基本的網頁，這樣可以激發學生的想象力，在網絡世界里展示自己的才華。

在教學過程中，講課時配合上機實驗指導也是較好的學習途徑。一是教師講課簡單明了，學生興趣濃厚，雙方互動良好；二是學生能非常直觀熟練地掌握講授的知識點。

二、充分發揮師生的積極作用是教學的保證

確立系統的教學觀，說起來容易，把它具體應用到實際教學中還是很難的。

在教學這一特殊的認知過程中，教師和學生是最重要和最活躍的兩個因素。因而，教學過程作為一個完整的系統，不僅需要教師的努力，而且需要學生主觀能動性的發揮。

教師作為教學過程中“教”的主體，首先要有扎實的理論功底，要對自己講授的理論知識全面、系統地把握，對整個知識體系全面了解，做到脈絡清晰、知識廣博。其次必須具有實際工作能力和豐富經驗，能運用大量的實際材料，把講授的理論知識與實踐緊密結合起來。只有這樣，講述的內容才有血有肉，生動活潑。最后，應具有真實、豐富的情感。在理論教學中，以感情為依據，將情感融入講述的教學內容中。同時，通過表情、動作與語氣來表現情感，做到以情動人，這樣才能收到預期的效果。

教師良好的教學功底是教學的必備條件之一，要取得良好的教學成果，關鍵在于學生在教學過程中始終能保持濃厚、持久的學習興趣，充分發揮主動性。為此，教師在教學過程中要發揮提示、引導作用，通過積極引導，調動學生學習的積極性。

在教學過程中，不能只做到信息的單向傳遞，即老師講，學生聽，否則既會局限教師的授課，又會限定學生的思維發展，將對教學效果產生不良影響。而只有將單邊傳授轉變為雙向交流，才能在講授知識的同時，活躍課堂氣氛，提高學生的主動參與意識，讓學生積極主動地參與到學習中來，把學習過程中的疑慮和問題拿到課堂上來學習、討論。由學生代表提出問題，再由同學們就問題找出解決方案，這樣，讓學生自己“提出問題→解決問題→歸納總結”，并討論處理解決問題的具體方案，才能真正增強教學效果。

目前，網絡化的教育環境有利于學生創新能力的培養和個性化的發展。教師應充分利用網絡環境所提供的功能，開展新的教學模式、方法和手段，在挖掘和發揮教師的自身的潛能的同時，最大限度地調動學生的學習積極性。如計算機輔助教學（CAI）可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，還可以大大提高課堂教學效率。在學生面前，教師可以通過這種模式，根據學生自身的需要，有針對性地開展教學活動。教學中采用先進的教學方法和手段的目的也是激發學生學習的主動性，主要目標是：一是培養提高學生的信息意識，教會他們如何在網絡環境下獲取信息的同時，正確引導開發學生主動性學習的潛能，進而提高學習興趣，發揮個性，努力向“能力導向訓練”學習模式轉變。二是培養學生的團隊精神。學生從小學到中學幾乎都是獨立完成課題或作業。而在科學技術飛速發展的今天，一個課題的突破很難由一個人、一個個體全部完成，它需要集體的智慧和配合。充分利用網絡環境，把一個比較大的作業分割成若干個小作業，再由學生自我分配不同的任務，進行分工合作。這樣，能逐步培養學生的團隊合作精神，通過攜手并進，發揮個性，充分發揮學生的潛能。

三、學生自學能力的提高是教學的升華

理論教學不能單純只依靠講解來完成，還應通過課堂的延伸——自學，進一步得以實現與長進。

自學，是指授課對象自己進行學習的教學組織形式。它包括自身主動去理解知識、思考問題、整理系統要點等多項內容。通過理論深入接觸，自己總結、領會；通過獨立思考、分析，達到消化、吸收。

讓學生更好地利用計算機，充分培養學生自學應用軟件的能力是高職院校計算機基礎教學效果的最直接體現，為學生具備較強動手能力奠定基礎。計算機的發展日新月異，新的硬件和應用軟件層出不窮，學生不可能在今天就把今后工作中要用到的知識在學習期間全部學完、學會。因此，最重要的一點就是培養學生的自學能力。

綜上所述，確立系統的教學觀是取得良好教學效果的起點，而發揮教師和學生的積極作用則是關鍵所在。在學生掌握自學能力的基礎上，學生定會從中受益，對教師教導也會更有促進與提高。這三個環節的有效銜接是提高教學水平，完善教學體系，培養應用人才的必備條件。

實踐表明，學習計算機基礎知識，要以學生為主體，以教師為主導，以社會需要為目標。實際教學中，老師要把理論與實踐相結合，具體的就是把計算機基礎教育與專業教育相結合，這樣學生才能全面發展，才能成為社會需要的人才。此外，計算機教學中，我們更應該重視培養學生的學習能力：收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力，等等。只有這樣，才能培養出二十一世紀應用型人才。

參考文獻：

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