體育教師角色的轉換

杜鋒

“角色”原是戲劇中的名詞，指演員在戲劇中扮演的具有—定性格的人。在社會學中，“角色”是指在一定社會環境中，承擔特定社會責任，履行特定社會義務的社會人群。

教師是學校中傳遞人類科學文化知識和技能，進行思想品德教育，把受教育者培養成—定社會需要的人才的專業人員。教師的角色特征是隨著社會和學校教育不斷發展而變化和發展的。如原始社會的長者即教師，奴隸社會的有文化的知識者即教師，封建社會的“師者，所謂傳道、授業、解惑也”，更明確了教師作為一種特殊職業角色的基本定位和規范。進入現代社會以后，隨著教育制度化，教育理論和實踐的日益豐富與發展，教育教學工作成為一種專門、科學的職業，教師的角色特征日益顯著，不僅要傳授知識，而且要培養和發展受教育者的智力和能力，對他們的學習和全面成長進行指導；對社會團體、學生家庭成員有聯絡、輔導、咨詢和服務的責任，成為促進社會民主化、平等化和教育社會化的積極力量。

體育教師作為教師隊伍中的一員，肩負著學校體育教育的任務，以往對體育教師角色特征的定位是：學校體育教育教學的決策者；學校體育教育教學活動的設計者、組織者；學生體育學習的指導者、促進者；學校體育教育教學資源的開發者；學校教育目的的實現者。毫無疑問，這些都是非常必要的，但是隨著社會和學校教育的發展，信息化社會的到來，體育校本研究制度的逐步建全，體育教師的角色正在發生變化，即體育教師要成為研究者。

一、體育教師是體育校本研究的主體。

體育校本研究的團隊中雖然有校外專家、學者和教育行政人員的指導，但參與決策和研究的主體仍然是本學校的體育教師，這是由體育校本議研究的本質所決定的。

體育教師從事體育科研也是自身的一種權利和責任。我國《教師法》指出，教師享有“進行教育活動，開展教育教學改革和實驗”、“從事科學研究、學術交流，參加專業的藝術團體，在學術活動中充分發表意見”的權利。《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》指出“廣大教師都要積極參與教學實驗和教育科研”。可以看出，參加體育科學研究是體育教師的權利和責任。

另外，在信息技術日益進步的今天，在學校教育改革和體育改革日漸深化的今天，體育教師已不單純是“會教書”、“能教書”、“執行者”、“操作者”的角色定位，也不僅僅是“師者，所以傳道、授業、解惑也”的限定，而應該是會教書、會研究的體育教育的研究者和實踐者，這樣才不致使教師所教的知識、技能落伍于時代，才能培養出有開拓精神的學生。

二、體育教師成為研究者，并非體育教師從事類同于專業研究者的研究，而更多的是對自身實踐工作的反思。

判斷一個體育教師是一個教書匠型的體育教師，還是一個研究型的體育教師，最基本的標志是看他能否對自身的實踐進行系統化的反思，通過反思找出體育教育教學中存在的問題，并且尋找出解決問題的對策。這符合體育校本研究的定位。體育校本研究是應用研究、現場研究和行動研究。這種體育教師作為研究者所從事的研究，可能沒有專業研究者從事研究時所具有的嚴密的方案和細致的程序，但它能解決學校體育的實際問題。

三、體育教師科研能力直接關系到體育教育教學質量。

體育科研能有效提高體育教育教學的質量是毋庸置疑的。而體育科研成效的關鍵則是體育教師的科研能力。為使體育教師成為研究者就必須增強體育科研的能力，主要包括以下三個方面。

1.增強體育教師的科研參與意識和能力。

體育教師的科研參與意識是指他的參與體育科研的態度和行為表現。主要體現在體育教師具有積極參與體育科研的態度和行為。其中態度是核心內容，它直接影響著體育教師參與體育科研的積極性和行為。

在相當長的時間里，體育教師習慣于以執行者的角色參與學校的體育科研工作，習慣于服從。他們不習慣于參與式的科研決策，也不知道怎樣參與。體育校本研究可以使他們形成參與的意識，并在參與的同時逐步提高參與能力。體育教師主動參與體育科研習慣的形成可通過兩個方面的努力而獲得，一方面通過自身對成功科研的體驗直接獲得，另一方面通過專業人員的引領，通過效仿他人而間接獲得。

2.增強體育教師的研究意識和能力。

體育校本研究要求體育教師成為研究者。首先，體育教師要善于對自己的體育教育教學行動加以思索、研究和改進，由體育教師研究本專業的實際問題是最直接、最確切的方式。其次，要發揮專業研究人員在體育校本研究中的引領作用、中介作用。一方面，專業研究者要引導體育教師作為研究者學習和掌握基本的體育理論與方法，另一方面，要引導體育教師把自己的研究成果、其他教師的研究成果和專業研究者的成果統—起來，幫助體育教師開展研究。最后，體育校本研究還要求體育教師研究、思考學校體育的發展遠景和學校體育文化的再生。

3.增強體育教師的合作意識和能力。

現代體育科學研究越來越走向合作，集體性是現代體育科研的一個重要特點。體育校本研究更需要合作。為此，體育教師必須改變以往獨自工作的習慣，相互深入彼此的體育教育教學領域，互相學習、互相批評，共同研究存在的問題并找出解決方案。體育教師在合作的過程中增強了合作意識，也提升了合作能力。

總之，體育教師作為研究者，在體育教育教學過程中研究體育教育教學，反思體育教育教學；在研究中進行體育教育教學。這樣會更深刻認識、理解和掌握體育校本研究的理論與方法。而且在專業研究者的幫助和指導下，體育教師的研究意識和能力會在體育校本研究中大大增強。