我的“平民教育”情結(jié)

李洪敏

不知為啥，我自己雖是弱者，卻常有著對(duì)更弱者的悲憫之心，這種情感不僅左右了我的生活，也左右了我的教學(xué)工作。

作為教師，面對(duì)的無論是哪一級(jí)的學(xué)生，無論是哪一個(gè)班里的學(xué)生，我都一視同仁。正常的老師應(yīng)該是喜歡優(yōu)等生的，那樣更容易給班級(jí)、個(gè)人帶來榮譽(yù)。回顧我這多年來的教育生涯，竟然不是這樣的。

我見不得在課堂上不學(xué)習(xí)的學(xué)生，見不得他們?cè)谡n堂上無所事事的樣子。我覺得學(xué)校教育不僅僅是為了升學(xué)而升學(xué)，更多的是應(yīng)該教給所有學(xué)生知識(shí)，提升他們的素質(zhì)和能力，為他們未來走上社會(huì)做鋪墊。畢竟升學(xué)的是少數(shù)，我們更應(yīng)該關(guān)注多數(shù)人。我總覺得好學(xué)生自控力強(qiáng)，不用太多的說教。或許就是基于這種想法吧，我總想讓我所有的學(xué)生在課堂上都能學(xué)點(diǎn)東西，我告訴他們，學(xué)知識(shí)不一定是為了考學(xué)，最終是為了生存。如果有能力就去考大學(xué)，沒能力學(xué)點(diǎn)東西，做儲(chǔ)備也是必須的。

不過做到這一點(diǎn)并不容易，因?yàn)榉彩窃谡n堂上不愿意學(xué)習(xí)的孩子，多數(shù)是因?yàn)樵瓉淼幕A(chǔ)并不好而破罐子破摔了。所以，要想讓他們學(xué)習(xí)，你就不得不下功夫，找方法、找原因，還要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，力爭(zhēng)讓他們喜歡。以前的時(shí)候，相對(duì)來說，還容易些，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候的孩子是有自控力和羞恥心的。只要老師俯下身來，多數(shù)學(xué)生愿意接受。可是，現(xiàn)在的孩子道理很明白，就是管不了自己。另外，他們是非標(biāo)準(zhǔn)也混淆了。以前怕考分少了丟人，現(xiàn)在有的在考場(chǎng)上以自己一個(gè)字未寫而顯英雄。這種情況下，要求所有的學(xué)生在課堂上都能聽老師的話，真的變得很難了。

但是，我不愿放棄那些自暴自棄的孩子，我目前所教的這一屆學(xué)生，有很多小學(xué)知識(shí)就學(xué)得一塌糊涂，我不得不一字一詞地教他們學(xué)。為了激起他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識(shí)面，我經(jīng)常性地開展多種式樣的教學(xué)活動(dòng)。

可是顧此失彼，當(dāng)我把太多的精力關(guān)注了這些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，把太多的表揚(yáng)鼓勵(lì)給了他們時(shí)，自然就容易忽視或者間接地挫傷了那些優(yōu)等生們。他們不理解，這些厭學(xué)的學(xué)生作業(yè)明明寫得不如他們，還會(huì)得到老師的表揚(yáng)。這個(gè)問題，我在教05屆學(xué)生時(shí)就注意到了。在08屆時(shí)，我盡力避免顧此失彼。既鼓勵(lì)優(yōu)生更優(yōu)，又鼓勵(lì)弱者自強(qiáng)。

現(xiàn)在，我已漸漸地能把我的“平民教育”情結(jié)很好地運(yùn)用在了不同層次的學(xué)生了。