學生視角下本科高校財會專業(yè)教學與社會就業(yè)需求的銜接

王伯蒙 孫建華

[摘要]進入21世紀，中國經(jīng)濟發(fā)展更加迅猛，高校財會專業(yè)畢業(yè)生如何滿足當今社會的需求，更好地為社會和企業(yè)服務是高校首先應考慮的問題。本文針對目前高等院校財會專業(yè)本科教學中出現(xiàn)的問題，結(jié)合企業(yè)對本科畢業(yè)求職者的技能需求，提出精簡課程安排、將實踐課程單獨納入教學計劃、手工實踐與電算化實踐課融合、開展豐富多彩的第二課堂活動及建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式等對策。

[關鍵詞] 財會專業(yè)教學； 就業(yè)需求； 解決對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 064

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）23- 0108- 03

教育，尤其是高等教育承擔著為國家培養(yǎng)和輸送人才的重任。高校課程設置適當與否、教師教學質(zhì)量的好壞直接影響著高校畢業(yè)生的素質(zhì)和專業(yè)技能水平。如今，企業(yè)更看重應聘者的專業(yè)勝任能力，而高校則更重視于理論知識的傳授，如何能使傳授的理論知識最大限度地轉(zhuǎn)變成學生的專業(yè)勝任能力，使高校畢業(yè)生能在較短的時間內(nèi)滿足企業(yè)的要求，是現(xiàn)今高校急需解決的問題。

1我國高等院校財會專業(yè)本科教學現(xiàn)狀

1.1教學目標過高

在經(jīng)濟發(fā)展迅猛的今天，與經(jīng)濟和管理相關的專業(yè)逐漸成為當代高校本科的熱門專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有近90%的高等院校開設了與財會相關的專業(yè)。雖然各個院校對課程教學安排略有差異，但總體上基本遵循“基礎扎實、技能熟練、財會兼通、服務社會”的教育宗旨。將學生培養(yǎng)成具有深厚的人文知識和管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面素養(yǎng)與能力，具有強烈的社會責任感和健全的人格，具有創(chuàng)新精神和較強的分析與解決財務、會計、金融管理等問題的能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位和行政部門從事財務、會計、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科應用型人才。由此可見，如要達到財會專業(yè)的培養(yǎng)目標，其畢業(yè)生一定要具備深厚的理論、熟練的技能等。暫且不論畢業(yè)生的創(chuàng)新和分析能力，僅就其需要掌握的理論知識而言，在本科階段能否完成也是未知數(shù)。而且，當今的本科高等教育為普及式高等教育而非精英教育，如此廣泛的理論知識傳授是否可行，也是值得探討的問題。

1.2課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標不匹配

雖然絕大多數(shù)的院校將人才培養(yǎng)目標定位在應用型人才，可是課程安排和教學模式卻不完全與培養(yǎng)目標匹配。各學校的教學模式如圖1所示。

學院根據(jù)教務部門審核通過的教學計劃安排設置相應課程。教學課程主要包括通識課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、實踐教學、專業(yè)選修課程和公共選修課程。以江蘇幾所高校財會專業(yè)為例，其教學課程結(jié)構(gòu)見表1。

由表1可見，學校在制訂教學計劃時，由于必須開設的通識課程比重較大，接近40%，且就其在校理論學習的平均課時數(shù)來說，也高達21學時/周，這都致使專業(yè)課課時被壓縮，較少的專業(yè)課課時又直接影響課堂的教學模式。除課堂學習外，學生還需大量時間消化課堂所學理論知識，這無疑又直接導致學生實踐時間的縮短，其最終結(jié)果是應用型人才的培養(yǎng)過程中欠缺“應用性”的鍛煉。

1.3課堂教學安排不合理

（1） 通識課程方面。通識課程安排課時較多，教學內(nèi)容較為枯燥，且學生對此類課程不夠重視，導致很多學生不聽課；又鑒于教師對教學要求不高，僅為理解并識記，期末絕大多數(shù)學生只需通過臨時強記依然能通過考試，這無形之中浪費了很多課堂時間。

（2） 專業(yè)課程方面。一方面，專業(yè)課理論教學難度大，且每堂課教學信息量大，而安排的課時又相對不足。因此，任課教師有時迫不得已會占用實踐課時間來補充理論課的不足。另一方面，由于課時較少的限制，很多知識的理解需學生課后花費大量時間。

（3） 其他方面。基于通識課程和專業(yè)課程的安排，學生自學的時間相對減少，很多學生理論知識尚且未能完全掌握，更不必說實踐中的專業(yè)操作了。

2目前社會對于財會專業(yè)求職者的技能要求

作為人才招聘方的企業(yè)，往往更需要經(jīng)過簡單培訓后就能直接參與企業(yè)工作的人員。由于企業(yè)往往以追求利潤最大化為目標，很少有企業(yè)會專門組織新員工進行崗前培訓，企業(yè)的新員工在實踐技術不強的情況下，通常很難在短時間內(nèi)達到用人企業(yè)的要求。

據(jù)調(diào)查，目前企業(yè)對于招聘本科財會專業(yè)畢業(yè)生的技能要求主要有以下幾點：

2.1較高的企業(yè)忠誠度

每個企業(yè)都希望自己招聘到的優(yōu)秀員工能在企業(yè)中長期發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，沒有一個企業(yè)希望自己成為優(yōu)秀員工的“訓練場”。所以企業(yè)要求員工在工作時忠于企業(yè)，穩(wěn)重工作，能為企業(yè)的發(fā)展著想。

2.2良好的誠信度

作為財會工作者，誠信無疑是很重要的一條衡量標準，財務人員必須始終堅守誠信準則，不弄虛作假，保守商業(yè)秘密。同時，還需保持職業(yè)謹慎，客觀公正地向外界提供真實可靠的財務信息。

2.3靈活的社交能力

財務部門在日常工作中免不了跟政府財政、稅務部門以及銀行和其他企業(yè)接觸，需要財務人員能在對外交往的過程中，靈活地處理各種事務，及時處理企業(yè)出現(xiàn)的各種“經(jīng)濟危機”。

2.4較強的專業(yè)能力

財務工作是一門專業(yè)性和技術性都很強的工作，需要較強的專業(yè)知識和動手能力，能及時準確地處理企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務，并能獨立完成自己所從事的會計工作，熟悉賬務處理程序。

2.5較好的學習能力

初到企業(yè)的財務人員，需在短時間內(nèi)了解和掌握企業(yè)的各項規(guī)章制度、所采用的會計政策以及企業(yè)的開戶銀行、備用金的數(shù)額、報賬流程等方面的情況。這些都需要財務人員進入企業(yè)后盡快熟悉。

3高等院校現(xiàn)有教學與社會實際需求之間差距較大的原因

盡管各大院校都將教學目標定位于應用型人才，但畢業(yè)生的能力仍與社會實際需求存在一定差距，究其原因，主要有以下幾點：

3.1學生在校接受動手訓練機會較少

一方面，學校必須開設教育部硬性規(guī)定的基礎通識課，如軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等，這樣自然會對專業(yè)課程的安排造成影響。因為學校在安排課表時，往往優(yōu)先考慮通識課程安排，通識課程安排完后再安排專業(yè)課程，有的專業(yè)基礎課程被安排到晚上進行教學，這無疑會使教學效果大打折扣。此外，實踐課時安排甚少，實踐課時量還不足總課時量的1/10。使得很多學生理論知識較強，但是動手能力卻相對較弱。

另一方面，即使學校在教學計劃中，規(guī)定了每個學期的實踐課程，但是真正落到實處的學校不多。現(xiàn)實中，或因理論教學沒有完成，或因模擬實訓條件限制，實踐課程無法依計劃開展。

3.2實踐教學安排不實

首先，很多學校都存在師資緊張的問題，學校很難保證每個學生都能在有豐富實踐經(jīng)驗的教師指導下進行實踐操作。由缺少實踐經(jīng)驗的教師指導學生進行實踐操作，其結(jié)果往往難以達到既定的目標，很難培養(yǎng)出動手能力強、業(yè)務水平高的學生。

其次，學校為學生提供的實踐手段過于單一。很多院校的實訓課程都是在會計模擬實驗室中完成，實驗室中的系統(tǒng)與真實的企業(yè)中使用的設施存在一定的差異，使得學生很難有身臨其境之感。

再次，學校培養(yǎng)學生的目標是“寬口徑，高水平，全方位，多層次”，但是實驗課的設置往往僅局限在基礎會計、財務會計等課程上，對于財務管理、成本會計和管理會計等課程設置的模擬實驗往往很少，這使得學生對于這方面知識點的掌握僅停留在基礎的核算層面，很難有真實的成本核算過程、項目投資決策等方面的體會。

3.3學生對實踐課不重視

目前，很多院校的課程實踐教學基本安排在本門課程結(jié)束后1～2周內(nèi)進行實踐教學或在學生綜合外出實習前進行綜合會計模擬實驗，而這段時間往往臨近期末考試，在此時進行模擬實驗時，學生要復習各門功課的理論部分以應對期末的專業(yè)考試，而期末專業(yè)考試成績往往又與學生各項評獎評優(yōu)掛鉤，由此導致學生為了期末成績的優(yōu)異而忽略實踐教學，甚至會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。

4高校財會專業(yè)本科教學與社會就業(yè)需求銜接的對策

正如前述，企業(yè)目前招聘本科畢業(yè)生，對其技能的需求，除了較強的專業(yè)勝任能力和較好的學習能力外，還需具備較高的忠誠度、良好的誠信度、靈活的社交能力等，而這些技能的培養(yǎng)，僅依靠學校開設課程是不可能完全達到的。要想改變現(xiàn)狀，讓畢業(yè)生盡快適應企業(yè)用人要求，除了在教學計劃、課堂學時安排等方面予以改進外，還應采取各種措施調(diào)動學生主動學習的積極性。

4.1精簡課程安排，合并內(nèi)容相關課程并規(guī)定相關的自讀書目

在整體教學計劃上，根據(jù)各學科的教學大綱，將重復的知識點集中安排在某一門課程中講解，這樣一方面可以空出更多的課時講解本門課程重點難點，也可以增加學生課外學習補缺查漏的時間。此外，學院還可規(guī)定與本專業(yè)相關的若干自讀書目，為此制定相關的學習要求，由學生在課外自行完成閱讀，這樣不僅能擴大學生的視野，學生也可根據(jù)自己的喜好加深對某一方面的研究，同時也可以減輕課堂教學的壓力。在每學期末學院可進行自選書目的考試，以督促學生認真閱讀。

4.2將實踐課程單獨納入教學課程

為了提高實踐課程的重要性，一方面可以提高實踐課程的課時和所占學分比例，另一方面可以將實踐課程像其他理論課程一樣單獨編制教學大綱，制訂教學計劃，期末將其列為一門單獨的課程進行考察，并作為單獨的學分記入學生成績單中。學院可根據(jù)本學期理論課程開課的具體情況，決定本學期的實踐課課時和學分，以此保證學生實踐能力得到鍛煉。

4.3手工實踐課與電算化實踐課的融合

學校安排的實訓課程往往局限于手工模擬企業(yè)記賬流程，但是隨著電算化在財務中的應用越來越廣泛，更多的企業(yè)采用電算化記賬方式。很多企業(yè)也將會計電算化應用能力作為招聘時一項考核內(nèi)容。為了增強學生的適應性，在手工實踐的基礎上，高校應開設電算化實驗課程，使學生不僅深刻體會到電算化的高效、便捷，同時了解電算化賬務處理與手工賬務處理之間的差別。這樣才能真正提高學生將來對企業(yè)的適應能力。

4.4開展豐富多彩的第二課堂活動

通過開展多種多樣的校園活動，尤其是團隊活動，既可以為學生將理論運用于實踐提供機會，鍛煉專業(yè)技能，提高專業(yè)勝任能力，又可以培養(yǎng)學生之間的團隊合作能力，增強其責任感，加強誠信教育。

4.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

學校可與當?shù)仄髽I(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，在進行過模擬實訓后，到企業(yè)中進行綜合實習。高校可將班級同學分為若干小組，每個小組同學分配到不同的工作崗位，每隔2周進行輪換，直至所有的崗位輪換一遍。

企業(yè)可以委派一名專職人員對實習的學生進行指導，安排相關細節(jié)工作，同時要求每位學生在不同崗位必須撰寫崗位實習報告，記錄實習的心得。實習期結(jié)束后由企業(yè)指導人員對每位學生進行考核，評價該生實習期是否合格。

財會類應用型人才培養(yǎng)的教學改革是一條漫長之路。在教學中，只有堅持以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為目標，結(jié)合學生特點，注意綜合運用各種教學方法和手段，全面提高學生學習能力、理解能力、動手能力，才能使高校的畢業(yè)生成為社會需要的高素質(zhì)、應用型人才。

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