一個教育名縣的崛起之路

李峰 陳富祥

在甘肅甚至在西北，一個經濟貧困縣讓教育成為名片，尊師重教蔚然成風，并因此而揚名全國的縣恐怕只有會寧了。這個昔日紅軍會師的紅色大地上，如今教育成了一個現象，成了一本讓無數人解讀的書。

會寧作為全國聞名的“西北高考狀元縣”， 30多年來走出大學生近7萬名，其中獲得博士學位的1000多人、碩士學位的5000多人，一家之中培養出4個博士生……在這些稱謂和數字的后面，到底是一種什么樣的力量在支撐著它呢？

尊師重教蔚然成風

在會寧縣教育展覽館里，掛著這樣一副對聯：“一等人忠臣孝子，兩件事讀書耕田。”在自然條件比較惡劣的會寧，人們把對美好生活的向往寄托于讀書和耕田這兩件事上。然而，作為父母對子女的希望來說，讀書就是第一位的事。

陪同記者參觀的會寧縣教育局副局長藺國臣說，教育絕對是現在老百姓最重視的事，如果哪里有三個以上會寧人在一起聊天，他們的話題中肯定會有教育。老百姓相互比較，比的不是誰家有私家車，誰家有錢，而是誰家出了大學生。

如同藺國臣副局長說的一樣，這里的人們津津樂道的就是哪個村又考出多少大學生，哪個家庭又出了幾個博士。

教育展中提到漢家岔鄉一個只有十來戶人家的小村子，這個不起眼的偏僻小村子，家家都出過大學生，其中有四家出了博士。而在另一個鄉——老君鄉的陽趙社，這個全鄉最窮的村子，30多戶人家竟然出了50多個大學生。

社會氛圍變成了一種力量，在孩子們的心里生下了根，成了無形的動力。

教育展里介紹道： 恢復高考制度32年來，會寧已向全國各類高校輸送學生7萬多名，有5000多人獲得碩士學位，1000多人獲得博士學位。

有人說，經濟窮縣與教育強縣之間存在巨大反差的會寧教育現象，是崇文重教的優良傳統使然，是深厚的文化底蘊使然，這句話說的不無道理。

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。陪讀，借貸，苦樂相伴。在會寧，千萬個不同家庭演繹著千辛萬苦供子女上學的相同故事。

2012年9月7日，國務院在京召開全國教師工作暨“兩基”工作總結表彰大會，通報表彰了80個先進地區。會寧縣作為甘肅省唯一的縣級地區獲 “全國 ‘兩基工作先進地區”殊榮。

這樣的殊榮對會寧縣來講是實至名歸的。

從“五苦”到“三苦兩樂”

如果說多年來形成的“五苦”精神鑄就了會寧縣堅實的教育基礎的話，那近兩年來提出的“三苦兩樂”精神，即“領導苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教和學生樂學”，給會寧縣教育注入了新的活力。從“五苦”到“三苦兩樂”，改變的不僅僅是一個提法，而是一次教育理念上的革新。

對于新的“三苦兩樂”精神，會寧教育人是這樣闡釋的。

領導苦抓，體現了縣委、縣政府把教育擺在優先發展戰略地位上的信心和決心。在會寧經濟社會發展的各個歷史時期，不約而同地形成了要改變貧困落后面貌、促進經濟社會全面發展，必須優先發展教育的共識。正是這種可貴的重教精神，引導全縣上上下下凝聚共識，為教育事業持續、快速、協調、健康發展營造了良好環境，提供了良好機遇，創造了良好條件，使會寧教育在艱苦環境中發展和崛起。

家長苦供，體現了廣大家長把教育作為傳承文化傳統、向往現代文明的追求和信念。會寧人口眾多，土地貧瘠，基本的經濟形態是以靠天吃飯的農業為主，但會寧的農耕文化和儒家文化底蘊深厚，崇文重教、耕讀傳家一直是世世代代老百姓諭人理家的規范。無論何時何地，無論從事什么樣的職業，各個社會階層對教育情有獨鐘，對讀書的追求始終沒有改變，形成了尊重知識、尊重人才、追求現代文明的良好社會風尚。

社會苦幫，體現了社會各界把教育作為開發人力資源、實現脫貧致富根本的遠見和期盼。會寧人執著辦教育的精神贏得了海內外社會各界的廣泛關注，親朋互助，鄰里互幫，投資辦學，捐資助學，興學重教蔚然成風。多少年來，在外地工作的會寧籍有識之士，牽線搭橋，捐資捐物，反哺家鄉；社會各界仁人志士慷慨解囊，為會寧的教育事業盡心盡力。據不完全統計，近20年來，海內外各種基金會、軍隊、社團組織、企事業單位、志士仁人和全縣干部群眾為會寧教育捐款捐物累計達2億多元，先后援建學校90多所，資助學生11萬多人次。所有這些關懷和厚愛，有力地推動了會寧教育事業的發展。

教師樂教，體現了廣大教師把教育事業作為實現自我價值、成就幸福人生的境界和情懷。教育大計，教師為本。會寧的教育質量和高考輝煌，與一大批具有良好科學素質的教師密切相關。會寧的教師把教書育人作為一項事業，樂在其中，從而形成了求真創新、無私奉獻的教育精神；會寧的教師把教書育人作為一門科學，堅持科學發展觀，遵循教育規律，把教育理論和教學實踐結合起來，形成了嚴謹務實、與時俱進的科學態度；會寧的教師把教書育人作為一門藝術，百花齊放，百家爭鳴，形成了“教學有規、教無定法、廣采百家、自成一格”的科學方法。可貴的是，這種科學精神、科學態度和科學方法已經成為廣大教師世界觀、人生觀和價值觀的有機組成部分，成為廣大教育工作者立身處世、為人師表的靈魂和品質。

學生樂學，體現了莘莘學子把求學作為成人成才、報效祖國的品質和志向。“知識改變命運，教育成就未來”。會寧的孩子和別人不比家庭窮富，不比父母做官大小，而是比學習、比未來，看誰的學習好，誰擁有燦爛的明天。家庭的耳濡目染，教師的言傳身教，社會的潛移默化，造就了一代又一代敏而好學、奮發圖強、樂觀向上、立志成才的會寧學子，他們從大山深處走向大江南北，走向世界各地，在不同的崗位上為建設家鄉、建設祖國貢獻著自己的聰明才智。

會寧教育不斷從輝煌走向輝煌，一個根本的原因，就是把“三苦”精神和“兩樂”精神有機結合起來，也就是把艱苦奮斗精神與遵循教育規律有機結合起來，二者互為條件，相輔相成，這是會寧教育最豐富的內涵，也是會寧教育最寶貴的經驗。

專業化的教師隊伍是教育發展之基

和經濟發達地區相比，會寧縣在教育投入、辦學條件上先天不足，然而，會寧縣卻在辦學條件比較落后的情況下取得了驕人的成績，這除了會寧良好的教育氛圍外，與教師的奉獻精神不無關系。

因為師資力量是教育改革和發展的核心，教師是各類教育資源中最重要的資源，抓住了教師隊伍建設，就搶占了未來教育發展的先機和制高點。而會寧真正做到了這一點，支撐教育高峰的正是無數博學多才、默默奉獻的教師，也正是擁有了這個穩定的“底座”，才支撐起了會寧教育巍峨的高峰。

“老師起床比學生早，睡得比學生晚”。這在會寧教師中是普遍現象，而那些畢業班特別是高三畢業班的教師更是如此。

從全國人大代表王錫武，到今年全國教書育人模范候選人雷玉芳，一大批優秀教師的不斷涌現，給會寧縣教育注入了活力和巨大的推動力，無數扎根基層一線、兢兢業業的教師成為教育發展的強大推力，不斷推動教育向縱深發展。

更加給力的是，今年會寧縣提出了更加實際而有力的目標：規劃實施“1215”工程，即培養名師100名，名校長20名；創辦名校10所，特色學校50所。

縣上出臺政策，設立了教師獎勵基金，每年重獎一批優秀教師和教育工作者；設立名師、名校長工作室；資助名師、名校長的學術研究和教育教學理論建設，在著作出版、發行推廣等方面給予支持。

同時，會寧縣確立了“國省主導、市縣主體、立足校本，完善機構、健全網絡、職責到人，全員參與、系統推開、分層遞進，研培一體、考評一體、獎懲一體”的教師培訓思路。

近年來，會寧縣每年都會選派教師開展對外交流合作，如與江蘇如東開展的第二輪教育合作中，會寧派出120名高中教師赴如東參與新課改培訓。北師大還在會寧縣6所縣直學校建立了教師培訓基地，全縣中心小學以上學校和全國名校建立了校際合作交流關系。

2012年6月，會寧縣一次組織550名校長和骨干教師赴陜西宜川學習考察高效課堂建設工作。

另外，會寧縣推行了校長聘任制、競爭上崗制和校長職級制；建立了師德檔案和教師成長檔案袋；啟動會寧縣教師全員培訓工程，以縣級學科培訓基地為依托，開展參與式培訓；啟動教師周轉房建設，設立教師獎勵基金，提高教師待遇。

這些強有力的政策的出臺，不但從制度上為教育跨越式發展提供了堅實的保障，而且更加注重內涵發展，從制度到待遇，無不顯示出其人文化的設計理念。

這種理念從教師培訓中可見一斑。

在今年暑假期間，由會寧縣教育局組織的高效課堂體驗式培訓別開生面，新穎生動的形式讓參加教師受益匪淺。參加培訓的教師與來自全國課改共同體名校——河南西下池小學和昌樂二中的一線教師一起利用課改沙龍等形式，觀摩示范課、上實踐課、答疑交流，一改近幾年來教師培訓重理論、輕實踐的缺陷和不足。

深厚的文化底蘊，濃厚的社會氛圍，從領導到普通百姓的大力支持，使得會寧教育擁有了強大的發展動力，于是，會寧縣順勢提出了“推進教育走科學發展的路子、學校走內涵發展的路子、教師走專業發展的路子、學生走全面發展的路子，建設西部教育名縣，實現由高考強縣向教育強縣轉變”的宏偉目標。

會寧縣教育局局長張啟業表示，會寧教育品牌來之不易，要保持好并不斷發揚光大，必須不斷加大教育對外開放力度，吸收和借鑒外地的先進辦學經驗和管理經驗，充分挖掘教育內部潛力，堅持走以質量求生存、以特色求發展的會寧教育品牌發展之路，關鍵是主動適應和跟進教育轉型，規劃和落實好三個方面的戰略性舉措：首先，要構建教育事業投入保障體系，進一步探索和建立貧困地區加快教育發展的投資機制；其次，要構建教育事業均衡發展體系，協調發展學前、小學、初中、高中和職業教育，逐步滿足不同社會階層對教育的不同需求，把龐大的人口壓力轉化為人力資源優勢；第三，要構建教育名縣品牌體系，培養一批名師，興辦一批名校，進一步鞏固提高九年義務教育成果，大力發展職業教育，形成內涵豐富的教育品牌。

?? 編輯：陳富祥