讓美術課“動”起來

李巖

〔關鍵詞〕 美術教學；活力；教學情境；學習興趣；視野；

創作；合作學習

〔中圖分類號〕 G623.75 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0077—01

美術是一種視覺藝術。作為一名美術教師，多年的教學實踐使我認識到：美術教學應是鮮活、生動的。下面，筆者結合教學實踐，談一談如何讓美術教學充滿活力。

一、 創設教學情境，激發學習興趣

《義務教育美術課程標準》指出：興趣是學習美術的基本動力 。而創設教學情境則是激發學生美術學習興趣的一條重要途徑。教師應結合教材內容，根據學生好奇心強，對新鮮事物感興趣的心理特點，創設適宜的教學情境，營造出藝術教學氛圍。如，在上《小雨沙沙》一課時，首先，我在教室里放了諸如花傘、雨衣、斗笠等雨具，并且上面還滴著水滴，以創設出下雨天的情境，讓學生一進教室就有種新鮮感，他們自然能夠很快地融入到情境當中。然后，向學生提問：“你們喜歡下雨嗎？下雨后，大地有什么變化？你會畫哪些雨景呢？”最后，與學生共同討論。學生有了學習興趣后，回答想象中雨景則豐富多彩。實踐證明，教學情境的創設，不僅激發了學生的學習興趣，而且還打開了他們的情感之門，使其在輕松愉快的氛圍中受到了教育，學到了知識。

二、構建開放課堂，開闊學生視野

教室確實是教師實施教學的重要場所，但外面的世界更精彩，尤其是對美術教學而言。藝術源于生活。教師完全可以在適當的時候讓學生走出課堂，走進大自然，為學生營造一種“身臨其境”、開放性的教學氛圍，從而開闊學生藝術視野。如，上《風來了》一課時，我帶領學生走出教室，來到操場，讓他們先感受“風”，然后再進行創作。這樣學生創作出的作品則將“風”表現得淋漓盡致。又如，在上《各種各樣的房屋》一課，上課前我先帶領學生到外面觀察各種不同風格的房屋，諸如辦公大樓、廠房、風格各異的民居等。在開放式的課堂中，學生能夠主動地從觀察房屋的外觀入手，分析其形體結構特征和合理的塊面分割。我則引導他們以此為基礎，進行各種各樣房屋的寫生。如果在教室內上這堂課，這樣的效果是不可能達到的。實踐證明，結合現實生活開展美術教學，可以讓學生認識世界，認識自我，明白美的事物并不缺乏，生活中處處充滿美，進而使他們覺得學習美術是一件快樂的事情。

三、提倡大膽創作，增強表現能力

在美術課堂上，教師應鼓勵學生隨意地選擇不同的材料和表現手法作畫，這樣會使美術教學充滿活力。在學生創作時，可告訴他們：作畫時用到的材料不止油畫棒和彩筆。實際上，各種各樣的材料都可以用。如，在上《紙偶》一課時，我就指導學生運用一些生活中的廢舊材料，做出了一個個精美可愛的紙偶。在創作的表現手法上，教師也不要規定統一的標準。這樣能夠讓學生在自由自在、無拘無束的活動中認識各種各樣的材料，嘗試形式多樣的表現手法，獲得美的熏陶，并增強藝術表現能力。

四、開展合作學習，培養綜合能力

合作是人類賴以生存和發展的重要途徑。新課程所倡導的自主、探究與合作的學習方式，能使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。在美術教學中，如何讓學生主動參與，使他們有興趣并樂意學習呢？選擇學生喜愛的活動方式十分重要。而小組合作已成為美術教學中學生最喜愛的一種活動方式。美術教學中的許多環節都可以通過小組合作的方式來完成。如，上《布貼風景畫》一課時，我就利用了小組合作的方式。課前由小組長分配組員帶來的不同工具，然后集體設計草圖，接著討論每個位置需要貼上哪種顏色與面料的布，再由小組長分配組員進行剪裁、組畫、粘貼。我則適時地對他們說：“每小組的作品完成后要進行評比，看看哪個小組完成的作品最棒！”這激發了每個小組成員的集體榮譽感和好勝心。每當出現一點小問題，大家都齊心協力解決，一個個為了小組能獲勝表現得特別賣力。一幅幅優美的布貼畫很快就完成了。這樣做，讓學生充分地感到了集體力量的強大，使其逐步形成了小組合作中配合與信任的習慣，培養了學生的團隊精神和人際交往的能力，調動了學生解決問題、學習新知的欲望，從而真正實現了讓每一個學生都能夠得到發展的目標。

?? 編輯：孟剛