提高幼兒閱讀能力管見

梁春玲

〔關鍵詞〕 幼兒教育；早期閱讀；閱讀能力；閱讀興趣；

理解能力；概括能力；書面語

〔中圖分類號〕 G613.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0072—01

幼兒期是人語言發展的關鍵時期，而語言的發展將直接影響到幼兒思維的發展。提高幼兒語言運用與思維能力的一個有效途徑就是閱讀。筆者認為，在幼兒早期閱讀活動中，可從以下幾個方面入手提高他們的閱讀能力。

一、 在良好的環境中激發幼兒的閱讀興趣

在幼兒早期閱讀活動中，創設一個輕松愉快的閱讀環境極為重要。它能使幼兒在和諧的氛圍中進行閱讀，引發幼兒閱讀興趣。因此，我十分注重為幼兒創設良好的閱讀環境。幼兒一走進教室，展現在他們面前的是琳瑯滿目的圖書及墻面上生動有趣的動物形象。每過一段時間，我會根據幼兒的需要更換、增添圖書，以促使幼兒逐漸地和圖書交上朋友。教室的墻面布置也深深地吸引著幼兒。其背景圖上畫著小橋、溪流、草地、森林、可愛的動物之家等。幼兒可戴上頭飾或套上紙偶在背景圖前進行講述和表演。每隔一段時間，我會更換背景圖，從而不斷地激發幼兒講述故事、表演的欲望。此外，我還精心為幼兒搭建了可供他們表演的小舞臺，并為他們提供了一些小道具及角色扮演所需服裝，讓幼兒一起把閱讀的故事內容搬上舞臺進行表演。這種環境的創設大大地激發了幼兒的閱讀興趣。

二、 在閱讀中培養幼兒的理解能力

培養幼兒的理解能力是閱讀教學中的重點、難點。為提高幼兒的理解能力，我進行了如下嘗試。如，看圖畫書《猴子吃桃》，第一遍時，我采用了讓幼兒自主閱讀的方式。讓他們自己翻圖書，自己感受、體驗作品。第二遍時，我就一頁頁翻書提問，啟發幼兒理解每一張圖片的內容，使他們在已有閱讀基礎上不斷獲得新的認識和體驗。第三遍時，我則讓幼兒進行獨立理解。此時幼兒的理解程度相對前兩遍有了明顯提高。他們通過想象、體驗作品，對作品有了新的認識。在這種半獨立閱讀活動中，理解能力逐步提高。當幼兒基本適應了這種閱讀方式后，我又換了一種培養他們理解能力的方式。如，看圖畫故事書《會爆炸的葡萄》，我把圖片的前后順序打亂，讓幼兒第一遍先看這些凌亂的圖片，并根據自己的理解來給圖片排列前后順序。排序時，他們各抒己見，爭論不休。我則通過巧妙的提問，引導幼兒正確地理解圖片前后排列順序，他們最終達成共識。第二遍閱讀時，幼兒就能邊看圖片邊進行總結，獨立理解圖片內容。在平時的零星時間里，我總是讓幼兒自己多看圖書，多講故事，進行完全獨立的閱讀活動。這樣，他們的閱讀能力則大大提高。

三、 在閱讀中提高幼兒的概括能力

在早期閱讀中，概括故事的中心和主要內容對于幼兒來說并非易事。為提高幼兒的概括能力，我則從他們的現實生活中尋找素材。如，有一次，一位小朋友過生日，幼兒們不是送禮物，拍照片，就是吃蛋糕，唱歌跳舞。當時我就讓他們把這件事簡單講講，結果我發現他們講得不錯。有的說：“今天過生日，大家又吃又玩，真快樂。”有的則說：“過生日是件令人高興的事情。”在此基礎上，我又找了些短小易理解的故事，如，《小白兔和大灰狼》《小紅帽》等，進一步訓練幼兒的概括能力。一段時間后，大部分幼兒能用較為簡練的語言概括故事內容了。

四、 在閱讀中提高幼兒對書面語的認識

心理學研究表明：二至三歲是兒童口頭語發展的關鍵期，四至五歲是兒童學習書面語的關鍵期。我從幼兒認知的特點出發，采用多種方式，將有趣的故事與書面語訓練相結合，幫助幼兒形成了有關書面語的初步認識。1.開展自編故事的游戲。如，我出示“水”字，幼兒經啟發說出了“是一條小河”；“是魚媽媽和魚爸爸在小河的這邊游泳”；“是魚寶寶在小河的那邊游泳”。這就是“水”字。幼兒通過這樣一個故事記住了“水”字。2.每次講完一個故事后，我就讓幼兒跟讀其中的文字，并找出自己認識的字。3.進行識字比賽。教師出示字卡后，答對的可以向前跨一步，答錯的向后退一步，看誰先到達終點，誰就獲勝。通過這樣的教育方式，識字量大的幼兒已能獨立認識簡單故事中的字，口語與書面語同時得到了發展。

?? 編輯：孟剛