英語課堂教學中導入方式初探

何曉娟

〔關鍵詞〕 英語課堂；導入；主體；

興趣

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0071—01

現代教學思想強調英語教學要以學生為主體、以學習為中心，強調采用活動式的教學途徑，倡導學生的體驗和參與。導入環節的設計也要遵循這一教學思想。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，是學生產生學習欲望的關鍵一步。一則英語諺語說：“良好的開端是成功的一半。”（A good beginning is half done.）在英語課堂教學中，一堂課的導入能決定課堂的基調，能喚醒學生大腦中相關的知識，使學生做好熱身準備，激發學生興趣和求知欲望，為進入新課創造有利條件。

一、導入方法的功能

1.明確學習目標。在導入階段就指出本課的要點和重點，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。

2.有利于以舊引新。在課堂導入階段，教師常引導學生復習舊知識，并引出新知識，舊知識是學習新知識的鋪墊。

3.引起注意，集中思維。中學生活潑好動，在課堂前常有各種各樣的活動，思緒也是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來。雖然有組織教學環節的調整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來，不能快速進入到學習狀態。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，在開始階段很難收到應有的效果，同時也會影響后面的教學。教師運用巧妙的方法導入新課，給學生以新穎和驚奇的感知，使學生的注意力很快集中起來。

4.創設意境，喚起師生情感共鳴。教學中創設與新課內容相協調的學習意境，激發學生心靈的震撼，喚起師生情感上的共鳴，使學生盡快投入到新知識的學習中去，達到課伊始、情已生、情景交融的學習效果。

5.激發學習興趣。興趣是入門的向導和知識的“生長點” ，是學習動機中最現實、最活躍的成分。如果教師采取得力的課堂導入方式，在講授的開始就會引發學生的學習興趣，喚起他們的學習積極性。

二、導入方法的類型

1.直觀演示導入。在英語教學中，教師可以利用板書、版畫、圖片、幻燈片、實物、錄像等多媒體教具創設情景，吸引學生的注意力，然后通過分析和提問引導學生思考，自然而然地導入新課。

2.故事、歌曲、游戲導入。有經驗的教師善于利用中學生活潑好動的特點，在課堂教學一開始，用講故事、做游戲或教唱英文歌曲吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當的時候切入新課。一支歌或一首小詩能以其韻律、節奏或抒情使學生的情緒很快高漲起來。因此，故事、歌曲或游戲不失為英語導入的一種好形式，提高了綜合素質。

3.設疑導入。也稱懸念導入。教學內容講授前設置幾個問題，通過提問制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章，為所學內容做好充分的心理準備，同時培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

總之，導入方式得當，導入部分自然，與后面的課文渾然一體，能夠促使學生迅速進入狀態，對新課產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，教師也很容易進入“豬身”階段，最終達到“豹尾”的良好效果。根據六年的教學體會使我深刻地認識到了這一點，因此，導入是教師在教學設計中應當首要考慮的問題。

?? 編輯：楊慧芳